英语教学创新

1、创新英语教学模式，丰富教学方法-小学英语学习兴趣的培养作为一名小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣显得尤其重要。这就需要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让你的课堂每节课都是新的，让你的学生在玩中学，做中学，学中用，从而激发兴趣，寓教于乐，学得主动，提高效率。特别是下面我就通过“创新英语教学模式、丰富教学方法”来浅谈一下小学英语学习兴趣的培养。  一、随机应变，灵活把握教学环节。  （1）、教师在教学中可以把内容整合，根据孩子的特点、教学情境变换、和课堂突发想法，要给予应急处理，也许你会有很多意外惊喜。所以，我们教师

2、在教学过程中适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。也可以结合实际，把各种教材好的内容进行精选，作为你的授课内容。例如：课本一开始就有英文字母的学习，而刚刚入学的一年级新生刚刚接触汉语拼音的学习，这时候，教师可把字母教学放在最后，把一些日常问候语通过平时的师生交流输入给学生，每天用英文和学生打招呼、再见，他们会感到非常有趣，从而对英语产生兴趣，然后由生活中说英语，过度到课堂学习英语，再在把所学知识融入生活，这就需要教师随机应变，灵活运用。（2）、对于刚入学的孩子不能急于求成，。我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。例如，唱唱英文儿歌，做做英文游戏这一

3、环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在学习一段时间后，老师可根据孩子的特点编一些有趣的童话情境剧让他们大胆的去展示-大胆设置你的课堂，创设情境，带来更多的惊喜，让学生在你的课堂上充分展现自我，鼓励，不断的鼓励，让孩子们爱上你的课。用你诙谐幽默的语言随时表达你要说的话、用神笔马良的神笔随时画出他们想要看的东西，用你动听的歌声随时和学生互动交流，用你活泼趣味的动作为他们现场做做示范。用现代化的教学手段呈现一个又一个精彩。让你的课不仅仅是让学生学几个英语单词，更重要的是孩子的综合能力得到了体现，这些都是教师课堂随机应变的能力。  二、多种教学方法融合，适时选

4、择运用  在教学过程中，同样的一节课让不同的老师去上，得到的效果也是不尽相同的。这也就体现教学方法的重要性。有的教师课上课下花了很多精力却收效甚微，有的教师呢，看他没怎么费力，却成绩显著，多大的区别啊。我想，这也要归功于教学方法的魅力。在教学中不断总结经验教训、集中他人的优点、融合多种教学方法来充实自己的课堂是非常重要的。当你在教学过程中采用不同的方法效果也是是截然不同的，因为学生的兴趣取决于教师的教学方法。如果一个老师的学识再怎么渊博，而不懂得怎么教学生，不能让学生吸收领悟老师的知识，这样的老师不是一个好老师，最多只能算是一个才能的人。我是一名新老师，教学经验尚浅，所以我不仅要听听

5、其他老师的讲课，去学习他们的教学经验，当然这个学习不能照搬照抄，要结合自己班学生的特点，吸取他人的长处、发扬自己的优点，整合成具有自己特色的有效方法，把这多种趣味十足方法，有效高效的实施于自己的课堂。如“听唱法”、“表演法”、“竞赛法”、 “游戏法”、“超级模仿法”、绘画、创编、课外探究等等。教师可以把这多种方法适时的选择，运用于一堂课的各个环节，例如：在英语课的第一个预热环节Warm-up，可以用唱歌方式调动起学生学习英语的积极性.第二个环节presentation呈现新知识，教师可通过多媒体看听故事或出示图片呈现新内容，第三个环节practice就可以通过游戏法、竞赛法、表演法进

6、行反复操练。第四个环节Sum-up通过有奖竞猜，绘画，欣赏英文歌曲来总结。第五个环节project就是课外探究，创编、拓展。当你的课堂每个环节都能够适时选择不同的方法运用其中，你的课堂会变得多姿多彩。（1）、“模仿秀” 。比如说“My  family”。这一板块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿   grandfathergrandmotherfathermothersisterbrother  uncleauntie and pet dog的声音或带表情说句子。如“This is

7、60;my grandfather”（可以学爷爷的笑）；“This is my brother”（可以做哥哥最喜欢的踢球动作）等等；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如“Stand up”  “very  good  ”“Sit  down ,please”.  （2）、把肢体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，

8、孩子们特别喜欢。例如 “dancingswimmingcleaningplaying basketball（教师边说边做动作）。这种方式正适合孩子好动的天性。   (3)、表演法。用学过的知识和句子分组表演，也可以课前进行排练，教师给予指导，让更多的学生参与进来，以此激起孩子们浓厚的兴趣。  如;S1- Hello.    S2Hi.     S1Whos she?    S2Shes my si

9、ster.    S1Whos he?    S2Hes my brother.        This is my mother.        This is my father,       &

10、#160;This is my grandfather.        This is my grandmother.        See you later.     S1Goodbye.    AllSorry.    Al

11、lThats OK.     在这段对话中教师可分大组表演，小兔子和小猴分别戴头饰进行对话，其他同学分别演grandfathergrandmotherfathermotherbrothersisteruncle and auntie，   教师也可参与其中，最后做个不小心碰到别人的动作说SorryThats OK.班级一共有四大组，都参与表演，最后选出最佳表演奖。通过大组表演和竞赛的方式不仅提高了孩子们学习兴趣、表演能力，同时也增强了他们的竞争意识，培养他们小组成员之间的通力合作交流精神，发扬团

12、体智慧，寓教于乐。  (4)、英文童谣。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入作为Warm-up，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，童谣儿歌更容易记忆，那么在代读单词的时候可以用儿歌的形式，有节奏的去读，例如；  -T:红色、红色Red. -S:red red red -T:灰色、灰色gray.    3  -S:gray gray gray. -T:爸爸、爸爸、father -S:father father father. 

13、; 儿歌的形式，教师可根据教学内容，进行适当的改编，以增加它的趣味性，同时也鼓励孩子们去编一些英文童谣或英文儿歌。  (5)有奖竞猜。这个环节孩子们最激动，在整个一节英语课上只有表现好的同学才会赢得竞猜权，在老师的盒子里有神秘礼物，谁能猜出奖品就是谁的，奖品的设置也可根据课堂内容的变化而变化。例如，学到文具这一课，就可以放一支铅笔、橡皮、尺子或小刀之类的文具，让孩子们去猜，  -S:Is it a pen ? -T:No it isnt. -S:Is it a pe

14、ncil ? -T:Yes,it is.         What color is it? -S:Is it red ? -T:Yes, it  is.  在这个环节当中不仅复习了文具、颜色而且复习了句型，大大引起孩子们的兴趣。教师每节课都可以设置一些不同的和教学内容相关的奖品，让孩子们兴趣十足。  因此，教师要在教学过程中不断思考，围绕新课程标

15、准，改变旧的教学观，随机应变、灵活把握教学环节，多种教学方法融合、适时选择运用，把课堂建立成孩子们快乐的天堂。把更好的教学方法融入自己的课堂教学，让学生真正在快乐中学习，多学善思，促进学生的综合素质的发展。                       4  巧设课堂游戏,促进小学英语教学  英语也是一种语言,学习语言,练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习。小学生的英

16、语课堂练习，一变成机械，就显得呆板无味。在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试：  一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。      Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this?”然后让其他

17、学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener.等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ru

18、ler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has&#

19、160;a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。  二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。      儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He