高二物理人教版选修31 2.3欧姆定律教案

1、.欧姆定律重/难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。重/难点分析 重点分析：本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。难点分析：在技能方面是练惯用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探究性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探究性实验有浓重的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于进步认知才能和实验才能，但

2、由于学生的探究才能尚不够成熟，引导培养学生探究才能是本节课的难点。打破策略一预习检查、总结疑惑 我们学过的电学部分的物理量有哪些？他们之间有联络吗？一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？学生以举手的形式答复以下问题，并将自己的想法写在学案上。这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生答复得很正确，即使有少数同学答复错误也没有关系，学生之间会进展纠正。二情景引入、展示目的提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。学生大胆猜测。不管对错，老师都应认真对待，但应该注意：猜测不是瞎猜、

3、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的根底上有根据，符合逻辑进展猜测。同时可将所有学生的猜测写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。三合作探究、精讲点播一、设计实验让学生阐述自己进展实验的初步设想。器材。电路。操作。对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。设计实验部分是一个难点，老师要进展引导，不要轻易否认学生的想法，在设计过程中老师可以提出启发性的问题，让学生自

4、我发现问题。二、进展实验老师巡视指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进展实验。实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。1、欧姆定律演示：如图闭合S后，挪动滑动变阻器触头，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体R的电流，记录在下面表格中。U/VI/A把所得数据描绘在U-I直角坐标系中，确定U和I之间的函数关系。分析：这些点所在的图线包不包括原点？包括，因为当U=0时，I=0。这些点所在图线是一条什么图线？过原点的斜直线。即同一金属导体的U-I图象是一条过原点的直线。把R换成与之不同

5、的R，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线。结论：同一导体，不管电流、电压怎么样变化，电压跟电流的比值是一个常数。这个比值的物理意义就是导体的电阻。 1、导体的电阻定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。公式：R=U/I定义式说明：A、对于给定导体，R一定，不存在R与U成正比，与I成反比的关系，R只跟导体本身的性质有关。B、这个式子定义给出了测量电阻的方法伏安法。C、电阻反映导体对电流的阻碍作用。单位：欧姆，符号，且1=1VA，常用单位：、k、M换算关系：1k=103 1M=103K2欧姆定律定律内容：导体中电流强度跟它两端电压成正比，跟它的电阻成反比。公式：I=

6、U/R适应范围：一是部分电路，二是金属导体、电解质溶液例1以下说法正确的选项是A电流通过导体时，沿电流方向电势逐渐降低B由RU/I可知，一段导体的电阻跟它两端的电压成正比，跟通过的电流成反比C由IU/R可知，通过一段导体的电流跟加在它两端的电压成正比D对一段导体来说，比值U/I恒定，不随U或I的改变而改变解析：电阻是导体自身的性质，与导体两端电压及通过导体的电流无关。答案：AC2、导体的伏安特性曲线1伏安特性曲线：用纵坐标表示电流I，横坐标表示电压U，这样画出的I-U图象叫做导体的伏安特性曲线。2线性元件和非线性元件线性元件：伏安特性曲线是通过原点的直线的电学元件。非线性元件：伏安特性曲线是曲线，即电流与电压不成正比的电学元件。3、分组实验：测绘小灯泡的伏安特性曲线，按实验要求进展，电路改为分压电路分发方格纸，让学生把实验数据列表，并在坐标纸中建立坐标系后做出图象要求至少测6个点以上三、分析论证传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。学生根据老师投影出的问题观察数据，在答复以下问题的过程中发现规律。四、评估交流让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决方法，老师引领答复几个大家普遍遇到的问题。学生小组内讨论。使学生意识到共同讨论可以发现自己的缺乏，借鉴别人的经历。打破反思学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比