学校教学工作总结2

1、精品文档不忘初心追求本真经典中有云：不忘初心，方得始终。对于我们教育而言，初心是什么，我们要追求的始终又是什么？教体局提出的“书香登封，本真教育”恰如其分的回答了这个问题。崇高路小学在上级教育主管部门的关心支持下，围绕“让教师享受教育的幸福，让学生体验学习的快乐”的办学理念，落实学生主体的发展观，落实教师第一，课程是基础， 课堂为中心， 常规是保障的管理观，落实“学习、状态、发展”的三维质量关，让教育回归本真，让师生过一种有品质的教育生活。接下来我重点围绕管理谈谈一年来我们学校的做法：一、 教师第一， 把教师的专业成长作为提升学校品质的引擎高品质学校离不开高品质的教师队伍。首先，我们把教研作为

2、教师的成长常态。我们引领教师基于自己的实际情况，制定自己的个人发展规划，学校通过阶段评价和学年评价，自我评价和集体评价，促使教师有特点地发展。用微课题研究的方式增进教师对教育教学真实问题的真实分析、真实分享。学期初，我们征集汇总了每位教师教育教学、班级管理等方面存在的困惑，并发放于每个教研组。分享人选择一个微课题，把自己及同伴对本课题的应对策略进行汇集整理，在例会上进行真诚分享。用研究真实问题的姿态让教师智慧面对课堂，智慧处理教育教学问题。其次，我们尊重教师在专业成长中的主体自觉。我们把图书的选择权、购置权还给老师， 每学期学校都征集来自教师的阅读意愿，把老师想看的书购置到图书室以供借阅。同时

3、落实：教师买书，学.精品文档校买单。老师只要发现有好书，就可以直接购买。以此来吸引老师步入阅读之道，开启学习之旅。再者，我们坚持课题研究提升教师的课堂幸福度。我们坚持问题即课题的思路， 把课堂教学中的突出问题作为我们校本教研的重点。我校以教研组为单位，组组有课题，人人有课题。在登封市教研室自主探究教学模式的引领下，结合我校实际，我校首先进行了小学数学课堂的研究性合作学习模式研究构建了“小学研究性合作学习”模式。我们采用行动研究法，进行了三轮研究， 探索出小学数学课堂 “研究性合作学习” 模式：利用资源、创设情境提出问题、自主研究合作学习、汇报交流教师点拨、评价总结实践应用、拓展提高。研究性学习

4、在课堂上的践行改变了学生的学习方式，提高了课堂效度和广度，树立了新型的师生关系，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。基于对学生课外阅读有效性的思考，我们加入了国家“十二五”课题组，开始了群文阅读的实践与摸索。王晓娟老师执教的谢尔诗中的“不可思议”群文阅读课例在郑州市课堂观摩中，得到了与会专家与老师的好评。英语组则努力实现新概念英语教材体系与教材的更好融合。在课题研究、论证中我们开始了小学生研究性学习和综合实践活动的探索。正如我们的教师在反思中写得那样：开展研究性学习，教师主要做好一个真正的牧羊人，不是将羊关在一个固定的羊圈里，老是去割草来喂养它们，这样羊儿会觉得吃不够、也吃

5、不香。如果将它们赶到一个水草丰茂的地方，让他们自己去吃草，羊儿一定会吃得快乐，长得肥壮。.精品文档二、 课程是基础，让课程建设成为学校品质提升的载体学校品质提升必须依托学生每天都要接触的课程才能有效推进。在学校课程规划方面，我们坚持“基于政策、基于学校、基于研究、基于对话”的四个原则，努力落实国家课程、地方课程、校本课程的学校课程规划设置，增强课程对学校和学生的适应性，让课程成就师生。首先，做好课程实施。在课程的实施上，我们明白：只有先做国家课程的减法，才能做校本课程的加法，才能让各种课程相得益彰。因此，在国家课程的校本化过程中，我们主要把好两关：把好学期初的课程纲要研制关指导教师精心研制学期

6、课程纲要，精心规划班级学科活动。其次，面对国家课程各学科内容的交叉、重复设置，我们注意引导教师加强课程的整合与拓展。在语文与品德、科学的融合、美术与数学的融合中，把综合性学习的理念得以贯彻落实，同时节省教学时间。为我们开设的“2+X”校本课程体系提供了时间保证， “ 2”代表“一项书法普及课程”、“一项阅读普及课程”， “ X”代表“ X项特色课程”，含“体验实践”、“艺术素养”、“运动健康”三大类十八门课程。让学生健康、明理、快乐；让教师美丽、智慧、幸福。其次，做好课程评价。我们坚持学业评价，即学生成长中的多彩标本。坚持多一把“过程之尺”，多一把“个性之尺”。、注意做好过程性评价和终结性评价

7、。通过每月一次的书法晋级比赛、阅读之星评比，一生一档的成长记录袋的及时归类整理，保证对学生的成长过程有迹可循。期末采用等第制和评语相结合的评价方.精品文档式。强化评价的诊断、改进与激励功能。做好专项评价和综合性评价。通过每月一次的教研组单项检测、每学期两次的综合训练，关注逐项过关和全面提升。把展示作为评价的一种重要形式。校园寒假暑假作业展、走廊中的年级展板、教室内的班级展板让更多的孩子在更多方面能展示自己。三、 课堂是中心，让课堂成为学校品质提升的主阵地1、坚持课堂是学校品质提升的主阵地。我们始终盯准课堂这一关键“穴位”，在扎实、平实上下功夫，为更好地实施教、学、评的一致性，我们强化课堂的目标

8、意识。采用目标导引教学，每节课出示教学目标，让每个学生都清楚地明白“我们要到哪里去，我们将通过一些怎样的学习活动更好地实现课堂“教、学合力”。每节课的最后，都要对当节课的目标达成情况进行5分钟检测。采用目标导引教学，教师在设计教学时，能摒弃一些无关的师生活动，使得课堂的行走路径更为清晰，在教学重难点的突破上有了更多的时间保证，我们的课堂开始瘦身；通过目标导引教学，基本知识点在课堂上得以检测，基本能力训练点在课堂上得以夯实，为学生丰富的课外生活赢得了时间，学生的作业也开始瘦身。2、以课堂观察的方式助推课堂品质提升。用课堂观察的方式，让教研的质量落到实处。我们加大对青年教师的带教力度，加大对新调入

9、教师的带教力度，以拜师结对的形式帮助青年教师尽快胜任教育教学工作，在多层次、多方位的学习实践中真正体现“生本课堂”，实现课堂转型。抓好常态课的同时，我们更关注教研组团队的整体推进。一年.精品文档来。我们坚持以“基于标准，实现教、学、评一致性”为教研主题。围绕“基于标准的教学与评价”有效性，、精心选择观察点：每个教研组根据课堂教学中的问题，教师成长中的瓶颈问题，作为改善课堂教学方式的观察点。、科学开发课堂观察量表。用科学的量表深入课堂，收集数据，记录典型情节，为更好地诊断、改善课堂收集好第一手资料。、组织好课后会议通过课前与课后的问卷调查，让镜头回放，让数据说话，伴随一个又一个主题观察点的突破，

10、课堂教学细节也在不断地打磨。我们的教师通过对课堂观察，借助合作的力量，不断反思实践，尽力整改，在基于课标有效叙写目标、设计教学、科学评价的同时，优化了教学行为，提高了教学水平。这样层层推进，不断规范着老师们的课堂教学行为，锤炼老师的课堂教学评价语和教学艺术。一年来，我校先后进行了名师工作坊示范课、名师工作坊汇报课、青年教师达标课、基于标准教学的校园课堂展示课、一师一优课、名师下乡送课、校长工作室支教课等，通过各种有主题的课堂教学研讨课、展示课，教师不断感受着团队的力量，享受着成长的快乐。同时，课堂多的是效度，增的是温度。四、常规是抓手，让常规落实成为学校品质提升的保障围绕常规落实，我们主要是抓

11、住教备课、上课、作业布置着三个方面抓实、抓细。（一）落实好备课常规，提升教研品质。1、基于课标，加强教研利用每周三的校本教科研活动时间，我们组织教师共同研读课.精品文档标，用心研读教材，透彻理解教材，有效提高把握教材、驾驭教材的能力，让每位教师明确年段要求，真正做到基于标准的教学与评价，处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系，为实现课堂转型奠定基础。学期初，我们集中教研组教师对课程标准中的学段目标进行逐级分解，让课标知识点和能力点在学年目标、学期目标中得以落实，同时链接教材，对课标的学期目标落实进行了梳理细化，利用学科知识思维导图的研制，增强了教师对教材的把握，对

12、课标在课堂中的实施先期做到心中有数。2、基于课标，协同备课实施单元式备课，坚持个人备课与集体备课相结合。由一人主备，其余的教师根据具体的情况进行个性化修改。集体备课突出“单元备课”特色，做到“把握单元重点，突破单元难点，设计单元亮点” ，同时做到 “一人主备， 他人补充， 教案详尽， 提倡特色” 。教师备课前要认真学习课程标准，基于课程标准设定每单元、每课时的学习目标，在教学过程中细化教学内容，深入研究教材、教法，研究学生原有的知识基础、经验方法，设计出符合课程标准的学生学习活动，做到功在课前，利在课堂。（二）落实好上课常规，提升课堂品质。1、课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课

13、堂真正地还给学生，一般授课不超过20分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。.精品文档2、课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。3、课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学；严格按课表上课，按计划和进度教学，严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课；严禁体罚、变相体罚学生；教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机；禁止教师下课拖堂；4、对一分钟候课、学生的课前准备、课中学生的坐、写、读姿势

14、进行持续跟踪、评价。通过用镜头说话，让事实说话的方式，促使各项课堂常规工作在不断的评价中更加扎实有效。（三）、精心研制作业，提升作业品质。坚持少而精的作业布置，给学生更大的自由度是学校品质提升的外化形式。因此，我们提倡：让课堂增效就是给学生减负。首先从作业时间上解放学生。严格落实“一、二年级不得布置书面回家作业，控制口头作业量”的有关规定，要求相关任课教师加强研究与精心设计每天的口头作业， 在家校互动中实行每日作业公示制。三 - 六年级各科教师要通过精选习题，控制每天作业时间，加强学生时间观念，养成高效完成作业的习惯。教师作业布置时预设需要完成的时间；学生要努力在规定时间内完成作业，家长要关心学生回家作业完成情况；学校通过问卷、电话查询、班级微信群留言的方式予以检查和反馈。其次，要精心研制综合性作业，让学生在大作业的探究中，有.精品文档丰富的经历和体验。低段的读写绘让学生从阅读走向生活。“走进秋天” 大作业单的布置， 使得学生开始找秋天， 读诗歌、 唱歌曲、背秋诗、做落叶创作画。围绕“依依惜别”，高段学生进行综合性学习，吟送别古诗，唱送别歌、自创送别诗歌、写临别赠言、赠送感