【最新】九年级语文上册 第五单元 19 桃花源记课件 苏教版-苏教级上册语文课件

1、学习目标学习目标1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。第一课时第一课时 疏通文意识桃源疏通文意识桃源预习与交流预习与交流 豁( )然开朗 屋舍俨( )然 黄发垂髫( ) 便要还家（ ） 阡陌（ ）交通 无人问津（ ） 间（ ）隔 诣( )太守 刘子骥( ) 此中人语（ ）云 请给下列生字注音。预习与交流预习与交流 豁(hu)然开朗 屋舍俨(yn)然 黄发垂髫(tio) 便要还家（yo） 阡陌（qin m）交通 无人

2、问津（jn） 间（jin）隔 诣(y)太守 刘子骥(j) 此中人语（y）云 请给下列生字注音。预习与交流预习与交流 古今异义 溪行 芳草 说 阡陌 率邑人来此 乃不知有汉，魏晋 村中闻有此人，咸来 遂与外人 各人复至其家理解课文的重点词语。预习与交流预习与交流 古今异义 溪行（古：沿，沿着；今：缘故、缘分。）（古：沿，沿着；今：缘故、缘分。） 芳草（古：鲜艳美丽；今：味道鲜美。）（古：鲜艳美丽；今：味道鲜美。） 说（古：像这样；今：这样。）（古：像这样；今：这样。） 阡陌（古：交错相通；今：往来通达，或各种运（古：交错相通；今：往来通达，或各种运输的总称。）输的总称。） 率邑人来此（妻子：古：

3、指妻子和儿女；今：（妻子：古：指妻子和儿女；今：专指男子的配偶。绝境：古：与世隔绝的地方；今：没专指男子的配偶。绝境：古：与世隔绝的地方；今：没有出路的地方。）有出路的地方。） 乃不知有汉，魏晋（古：不用说，更不用说；今：（古：不用说，更不用说；今：是表条件关系的关联词。）是表条件关系的关联词。） 村中闻有此人，咸来（古：询问消息；今：询问。）（古：询问消息；今：询问。） 遂与外人（古：隔断，隔开；今：距离。）（古：隔断，隔开；今：距离。） 各人复至其家（古：邀请；今：延长，延伸。）（古：邀请；今：延长，延伸。）理解课文的重点词语。 一词多义 舍：便舍船 屋舍俨然 志：处处志之 寻向所志 寻：

4、寻向所志 未果，寻病终 其：复前行，欲穷其林 既出，得其船 为：武陵人捕鱼为业 不足为外人道 一词多义 舍：便舍船 （放弃、舍弃，动词。）（放弃、舍弃，动词。） 屋舍俨然 （房屋，名词。）（房屋，名词。） 志：处处志之 （作标记，动词。）（作标记，动词。） 寻向所志 （标记、记号，名词。）（标记、记号，名词。） 寻：寻向所志 （寻找，动词。）（寻找，动词。） 未果，寻病终 （随即、不久，副词。）（随即、不久，副词。） 其：复前行，欲穷其林 （这、那，代词。）（这、那，代词。） 既出，得其船 （他的，代渔人（他的，代渔人, ,代词。）代词。） 为：武陵人捕鱼为业 （作为，动词。）（作为，动词。）

5、 不足为外人道 （对，向，介词。）（对，向，介词。） 陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗归元田居、饮酒、散文五柳先生传等。 陶渊明陶渊明, ,少时颇少时颇有壮志，博学能文，有壮志，博学能文，任性不羁。任性不羁。 但由于当时社会但由于当时社会动荡不安，他空有才动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾智却难以施展。他曾做过小官，但因做过小官，但因“不不为五斗米折腰为五斗米折腰”，而，而弃官回乡从此过起了弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。田园式的隐居生活。后人称其为后人称其为“靖节先靖节先生生”或或“五柳先生五柳先生”。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他

6、拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，而流传更广泛，更为人们所喜爱。 写作背景：写作背景： 1、自由朗读课文；、自由朗读课文； 2 2、翻译文言文的方法，根据课下注释疏、翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。通文意，并将不懂之处圈画出来。3 3、四人小组讨论交流，解决自己未能解、四人小组讨论交流，解决自己未能解 决的问题。决的问题。4 4、全班讨论交流，解决小组未能解决的全班讨论交流，解决小组未能解决的问题问题。 拓展延伸拓

7、展延伸请归纳出源自本文的成语。你知道它们的意思请归纳出源自本文的成语。你知道它们的意思吗？吗？ 世外桃源世外桃源 :原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。 豁然开朗豁然开朗:形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。 怡然自乐怡然自乐:喜悦的样子。形容高兴而满足。 与世隔绝与世隔绝:不与人来往 或以局外人的身份对待事物。 无人问津无人问津:询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。 第二课时第二课时 精读课文悟桃源精读课文悟桃源预习与交流预习与交流 1.渔人怎

8、么发现桃花源的？ 预习与交流预习与交流 1.渔人怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。 预习与交流预习与交流 2.桃花林的自然景色是怎样的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。缤纷。 3.桃花源的生活环境是怎样的？ 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。属。阡陌交通，鸡犬相闻。 预习与交流预习与交流

9、 4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 5.桃源人见渔人为什么“大惊”？ 桃源与世隔绝，年代久远。桃源与世隔绝，年代久远。 预习与交流预习与交流 6. 渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。叹惋。 7.“不足为外人道也”的原因是什么？ 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文不希望外人来打

10、扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。再寻桃源不得埋下伏笔。 预习与交流预习与交流 8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。虚构的。 1 1、文章围绕、文章围绕“桃花源桃花源”写了几个写了几个部分的内容？部分的内容？文本探究2.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。第二部分（第23节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。 第三部分（第45节）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。2 2、文

11、中的桃花源是个什么样的地方、文中的桃花源是个什么样的地方 ? ?文本探究A A 是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美美在桃林美美在桃林美; ;土地美土地美; ;屋舍美屋舍美; ;田池美田池美; ;桑竹美桑竹美; ;阡陌美。阡陌美。 B B 是一个神秘的地方是一个神秘的地方 桃林神秘桃林神秘: :夹岸数百步夹岸数百步, ,中无杂树。中无杂树。 山洞神秘山洞神秘: :仿佛若有光仿佛若有光, ,形状奇特。形状奇特。 林中人神秘林中人神秘: :乃不知有汉乃不知有汉, ,无论魏晋。无论魏晋。 结局神秘结局神秘: :不复得路不复得路, ,探访未果。（由此可见桃花探访

12、未果。（由此可见桃花源并不存在，是作者虚构的一个地方）源并不存在，是作者虚构的一个地方）C C 是一个幸福的地方是一个幸福的地方 黄发垂髻黄发垂髻: :怡然自乐怡然自乐( (和平安定、丰衣足食和平安定、丰衣足食) ) 男女男女: :往来种作往来种作( (没有战乱没有战乱, ,安居乐业安居乐业) ) 渔人渔人( (侧面烘托侧面烘托):):杀鸡作食杀鸡作食, ,皆出洒食皆出洒食( (民主平等民主平等, ,民风淳朴民风淳朴) )3 3、作者为什么要虚构这样一个、作者为什么要虚构这样一个理想社会？理想社会？ 桃花源是作者追求的一种美好境界，桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

13、一种对现实生活不满的精神寄托。 桃林美落英缤纷 土地美土地平旷美丽桃源 屋舍美屋舍俨然 田地美良田美池 桑竹美桑竹遍地世外桃源 阡陌美阡陌交通 山洞神秘：有小口，若有光（形状奇特）神秘桃源 桃源人神秘：不知有汉，无论魏晋 结局神秘：不复得路，探访未果 生活：怡然自乐（和平安定）幸福桃源 劳动：往来种作（安居乐业） 来客：皆出酒食（民主平等）世外桃源 1.古今诗词咏桃源古今诗词咏桃源（1）渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹）渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。（王维古津。（王维桃源行桃源行）（2）飞花莫遣随流水，怕有渔郎来）飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。（谢枋得问津。（谢枋得庆全庵桃花庆全庵桃花）（3）陶令不知何处去，桃花源里可）陶令不知何处去，桃花源里可耕田。（毛泽东）耕田。（毛泽东）2.2.当代歌曲唱桃源当代