圆锥的体积说课稿

1、圆锥的体积说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！今天就圆锥的体积我从教材解读、教法学法、教学过程、课堂反思四个方面谈谈自己的理解，重点阐述的是教学过程。一、 教材解读（一）教材的内容、地位和作用。圆锥的体积是人教版小学六年级下册第二单元圆柱和圆锥这一章节中的一课，是空间与图形中的最后一个教学内容。是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的，以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它图形知识打下坚实的基础，起到了深化知识、承上启下的作用。（二）课标要求课标对小学阶段空间与图形的主要目标是发展学生的空间观念，对本单元的具体要求有三点：认识圆柱圆锥，掌握特

2、征。认识圆柱的底面，侧面和高；探索并掌握圆柱的侧面积，表面积计算方法，以及圆柱，圆锥体积的计算方法，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题 ；通过观察，设计和制作圆柱，圆锥模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。 其中关键字有：认识、探索、解决、发展。 因此，结合圆锥的体积这一知识的特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面拟定教学目标及重难点：（三）教学目标（1）知识与技能目标 ：掌握圆锥的体积公式，能运用公式进行计算。（2）过程与方法目标 ： 在观察、操作、讨论等活动中探索圆锥的体积公式。（3）情感态度价值观目标：体验数学与生活的密切联系，自觉养

3、成合作交流与独立思考的良好习惯。 （四）教学重难点教学重点：圆锥体积公式的运用。教学难点：探索圆锥体积公式的推导过程。二、 教法学法（一）学情分析：六年级学生已有了一定的生活经验，对空间观念也有了一定的了解。五年级学习了长方体、正方体的体积，六年级学了圆柱的体积和圆锥的认识，在此基础上学习圆锥的体积，学生很容易掌握，做到水到渠成。（二）教法：本节课我主要采用引导自学+实验操作+任务策略驱动，同时借助多媒体教学手段，增大教学容量。（三）学法：自主学习+合作探究+交流归纳。三、教学过程本节课结合我校教师引问讲评学生读说测练的“乐学精导”二四制教学模式，设计采用提出问题、自主学习+合作探究、突难破重

4、+归纳总结、解决问题+达标检测、转化能力+科学评价、激发兴趣这五个步骤完成自学合作的“操作实验”课堂教学，实现读中思、动中学的教学理念。设置悬念 引入新课（2分钟）本环节用圆柱变身动画让学生猜猜圆锥体积和圆柱体积有什么关系，引入新课。设计意图激发学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。（一）自读自学 初步感知（2分钟）学生自读课本，并且完成自学提示填空，分组展示自学成果。设计意图通过自学初步认知圆锥体积的推导过程，使学生在猜想的基础上建立感性认识。（二）试验探究 合作学习（10分钟）试验1：探究等底等高下圆锥和圆柱体积关系试验要求:各学习小组拿出准备好的学具，组长带领分工合作完成课本试验；同时出现4

5、个试验问题，让学生结合试验的结果在组内充分交流得出结论，并与课本上的结果进行对比验证，从而得出等底等高圆锥和圆柱体积关系，顺利推导出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。设计意图通过试验操作，既使学生推导出圆锥的体积计算公式，又能培养学生观察、分析、表达能力。此时再次设疑：是不是任意圆锥的体积都是圆柱体积的1/3呢？从而进入第二层实验。试验2：探究任意圆锥体积是不是圆柱体积的1/3试验要求：拿出大小不一的圆柱和圆锥，让一个小组进行试验展示，其余同学观察实验现象，同时设计好问题，再在组内交流结果，从而得出在等底等高时，圆锥体积都是圆柱体积的1/3。设计意图这一环节通过两个试验让学生动手操作，经历知

6、识生成过程，突破了教学难点，并让学生体验到成功的快乐。（三）、归纳总结 解决问题（3分钟）（1） 让学生结合问题，交流不同条件下的体积计算方法，并分小组展示。设计意图让学生在交流和展示中明确解决问题的思路和方法。（2）放手让学生尝试独立解答例3，采用任务+策略驱动法，运用大面积展示和兵教兵、兵正兵共同完成任务。完成后学生进行进行本节知识点的梳理，教师进行及时点拨，再次加深印象。设计意图通过解决实际问题，深化知识，使学生体验再成功的快乐。（四）、达标检测 转化能力（18分）  （1）基础概念和变形运用（2）易错易混点（3）运用知识解决问题留言厅（2分钟）设计意图学习任务完成后，让学生说

7、说自己的心得与疑惑，有利于学生及时抒发自己学习感想，记录自己学习的疑问，也有利于教师了解学生学习的情况，对自己的教学进行及时的反思。板书设计： 圆锥的体积圆锥的体积:等于和它等底等高 的圆柱体积的1/3圆锥体积=底面积×高×1/3 用字母表示 V=1/3Sh 沙堆的面积： 3.14 × 4/2²=3.14x4=12.56(平方米)沙堆的体积： 12.56 ×1.2 ×1/3=12.56 ×0.45.02（立方米） 答： 这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，简洁明了。 （五）课堂评价 激发

8、兴趣（3分钟）新课程标准对课堂评价有4个关注：关注知识与技能的理解与掌握； 关注情感与态度的形成和发展； 关注学生数学学习的结果； 关注学习过程中的变化和发展，多用启发性和鼓励性语言。所以在贯穿全局评价时针对学生的学习习惯、合作意识、表述能力进行了重点评价，时时激励学生；最后进行优秀小组的评选和优秀组员的评选，最终达到鼓励学生的目的。四、课堂反思伟大的教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。对本课我的想法是 “数学课程应倡导学生积极主动的参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法；教师树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境”。教学过程把学生活动和教材知识融为一