NMET单项填空干扰因素心理剖析

1、NMET单项填空干扰因素心理剖析        作者贲礼健    内容    "立足于'两纲'（教学大纲和考试说明），着眼于应用，重视能力"    是近几年来NMET试题的命题指导思想。NMET单项填空试题，设题灵活，活中    有巧，难而不怪，干扰项有较强的干扰性，正确项在具体语言环境中又显示出  &

2、#160; 它的得体性。为了能使考生排除干扰项，选出正确项，本文拟从心理学的角度剖    析NMET单项填空的干扰因素。    一."心理定势"的干扰    "心理定势"是心理学的一个术语。所谓"心理定势"，就是惯用已有的某    一知识或方法来解决问题或解决一系列相似的问题，其结果就会使人产生一种    心理准备或心理定向。“

3、心理定势”是人的主观能动性的表现，利用其影响，可    以大大提高我们认识和解决新问题的能力和速度。但是，丰富的经验固然可贵，    如果不能正确地、灵活地运用经验，就容易犯    "想当然"的经验主义错误。命    题者正是抓住学生容易产生的这种"定势"干扰来设计试题和干扰选项，以检    验考生灵活运用和迁移知识的能力。如果我们不注意具体问题具体分析，就

4、会    犯"形而上学"的错误，导致误眩    例1.CharlesBabbageisgenerallyconsidered_thefirst    computer.    A.toinventB.inventing    C.tohaveinventedD.havinginvented    (NMET93.34.) 

5、60;  答案是C。当年的部分考生凭借已有的经验"consider后接动名词"而误    选B或D，他们忽视了"consider    sb/sthtodo"这一习惯用法。还有不少考生误选A，究其原因，主    要是忽视了句中的关键词    first,    thefirstcomputer可以提示考生invent这一动作发生在cons

6、ider之前，    故应用不定式的完成式作主语CharlesBabbage的补足语。    例2.Shirley_abookaboutChinalastyearbutIdon'tknow    whethershehasfinishedit.    A.haswrittenB.wrote    C.hadwrittenD.waswriting    

7、;(NMET98.20.)    答案是D。此题难度系数较大，据省阅卷点抽样分析，该题的失分率很高，    选项B具有极强的干扰性。选B的考生依据"句中出现明显表示过去的时间状    语时，谓语动词则用一般过去时"这一定势规则，思维一下子受到束缚，他们    并未考虑具体的语言环境和上下文（context），同时未能考虑到答案D过去进    行时还可以表示"过去某一时

8、间段内正在进行的动作"这一层含义。    二.假性"原型"的干扰    "原型"是心理学的一个术语。简言之，对解决问题产生启发作用的事物就    叫做原型。原型之所以有启发作用，是因为它与要解决的问题有某些相似之处。    通过经验的移植和改造，人们就可以从这些相似之处推导出解决问题的新方案    来。然而在英语学习中，我们往往囿于自身知识水平的制

9、约，而误将貌似原型的    事物当作原型，结果得出错误的解决问题的方法。在单项填空试题中，命题者    就常常利用考生这一心理特点，故意设置一些所谓的原型，诱使考生模仿。要    排除这类题目所设"陷阱"的诱导，就必须全面把握题中的语境，努力拓展思    维的广度，注意对所获取的信息加以分析和比较，才不至于只凭一知半解就匆忙    作出结论。   

10、 例1.Don'tforgettocometomybirthdaypartytomorrow.    _.    A.Idon'tB.Iwon't    C.Ican'tD.Ihaven't    (NMET94.35.)    看到这道题，有的考生会不假思索地选填A，因为他们知道，答语中的助    动词总是

11、和问句中的助动词、谓语动词相一致的。但是通过分析题干，我们不    难发现前一句是祈使句，在祈使句中可以用动词原形表示将要发生的动作。后    一句是陈述句，应该在句中用一般将来时表示将要发生的动作。故本题答案应为    B。    例2.Howbeautifullyshesings!Ihaveneverheard_.    A.thebettervoiceB.agoodvoice &#

12、160;  C.thebestvoiceD.abettervoice    (NMET96.11.)    答案是D。A，C两项有很强的干扰功能，此题的检测点是属于形容词的比    较级。但是，考生仅仅依靠孤立的语法知识还不能很好地完成此题，很容易发    生失误。误选A的考生没有深入体会题干语句的深层意思，他们未能将语法知    识和日常交际中的表述习惯结合起来考虑，只依据&

13、#160;   thebetterofthetwo    的固定规则；选B的考生则可能依据这样的理由：此题语句并没有显示than一    类必然涉及比较级用法的用词条件；选C的考生则认为答案C是规范的最高级    用法。受了这些假性原型的误导，归根结蒂，都没有涉及具体的语境，都未能认    真考虑比较级的实际交际功能。    例3.WhencanIcomeforthe

14、photos?Ineedthemtomorrowafternoon.    They_bereadyby12:00.    A.canB.should    C.mightD.need    (NMET98.13.)    此题A、D两项颇具干扰性，can和need是具有启发作用的"原型"，考生    们凭经验认为A和D是正确的，而且他们

15、还会很有把握地说B和C时态形式不    对，不能与上句一致。其实，答案Bshould并不表示一种过去，而是一种对将    来的事情的推测。考生之所以误选，与他们缺乏对情态动词的实际语用经验直接    相关，他们过多地侧重语法形式的正误。考生失误在于他们没有抓住话语的主    旨，未能认真比较前后两句之间的逻辑关系。    三.知识的"负迁移"   

16、 我们知道，英汉两种语言之间有许多相同和相异之处。一般说来，相异之处    就是学生学习的难点所在。因此两种语言的对比分析可为我们提供许多有价值    的干扰项，而很多学生平时在学习中恰恰不善于将两种语言的异同进行分析对    比，在答题时往往按汉语的表达方式和结构去套英语、选答案，这在心理学上被    称为知识的"负迁移"。正是这种"负迁移"效应，使得考生答题失误。 

17、0;  例1.Whenshallwemeetagain?    Makeit_dayyoulike,it'sallthesametome.    A.oneB.anyC.anotherD.some    (NMET96.7.)    此题答案为B。A、C、D三个干扰项对中等和中等以下的考生均有相当程度    的干扰作用。他们在完成此题的过程中实际上是以汉语能否讲得通作为

18、判断的    参考标准，并不明确自己正在使用一种不该使用的判断标准。长期的学习习惯    使他们不自觉地依赖母语进行判断，而且他们总是认定这样的判断是“有道理    的”。因此作为教师，应改变那种长期形成的过多地卷入母语的教学方式；作为    学生，应改变那种与之相应的学习方式。特别值得一提的是，在使用交际性语    言过程中，有效地积累对真实语言（authenticlanguage）的足够经验。

19、留心母    语与外语的差异，决不能老是用汉语习惯去套英语。    例2.I'dliketoinviteyoutodinnerthisSaturday,MrSmith.    _.    A.Oh,no.Let'snot    B.I'dratherstayathome    C.I'mverysorry,butIhaveotherplans    D.Oh,no.That'llbetoomuchtrouble    (NMET97.15.)    答案为C。A、B不得体，D为中式英语。B和D的回应