《酸的和甜的》教学设计案例

1、.?酸的和甜的?教学设计案例【小编寄语】?酸的和甜的?教学设计案例是今天查字典语文网小编竭力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!?酸的和甜的?教学设计案例教材分析：?酸的和甜的?是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法得到心理抚慰，却迷惑了小松鼠

2、和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。根据教材编排特点及?语文课程标准?12年级的教学目的确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字;正确、流利、有感情地朗读课文;感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别才能。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达才能、逻辑思维才能欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知程度和独特感受。第一

3、课时一、教学目的1.知识与才能目的：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬，会写“狐狸、猴，培养学生识字、写字的才能。2.过程与方法目的：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、态度、价值观目的：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。三、教学难点：写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。三、教学准备：生字卡片、多媒体课件。四、教学过程：一故事导入，激发兴趣1.出示葡萄架串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读?读准“酸是平舌音，大家齐读题目。

4、2.出示课文插图一老师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页，快翻开书读一读吧!【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】二初读课文，识记生字1.学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮助，还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。2.全班交流。1出示词语：“酸的、“葡萄、“狐狸、“一串串、“迫不及待、“硬说。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。2突出生字读生字说识记方法。重点指导识记带有反犬旁的字你是怎样记住“狐狸这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?

5、反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。3出示卡片开火车读生字、词语。3.指导写带反犬旁的字。1出示带反犬旁的字仔细观察，怎样写好这几个字?2老师范写，学生观察。3学生练写，老师巡视指导。4实物投影，展示学生作业，师生评价。【?课标?明确规定，识字写字“是12年级的教学重点。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?出示句子你喜欢哪一句，能读给大家听吗?1葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。2他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。3

6、小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言理论活动，又进一步稳固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】三指导朗读，读中悟情1.句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文正音2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?猴子小猴子是怎么做的?1出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。谁来读一读?理解“迫不及待。看：“一串和“一串串有什么不同?再读读这句话。体会小猴子着急的心情2

7、就在这时，小兔子来啦，他怎么说的?体会兔子着急的心情3小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?分角色朗读三只小动物之间的对话4听了这些，小猴子-大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同?读一读，有不同的感受吗?说一说。【突出语言训练，感受语言魅力，表达人文性与工具性的统一、】5松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样?读好“啊!真甜。6吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢?读最后一个自然段你能告诉他们原因吧!狐狸吃不到葡萄硬说酸【朗读是培养和进步学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读

8、方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情。同时通过朗读、联络生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。】四提醒主题，稳固生字1.你想对哪一只动物说什么?学生练说2.老师也想说说出示儿歌你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品味知酸甜。凡事亲自去理论，不能光听别人言。3.老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗?这节课就上到这儿，下课。【在学生充分朗读、感悟的根底上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试的道理。同时培养了

9、学生语言表达的才能。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步稳固。】板书设计：第二课时一、教学目的：1.知识与才能目的：稳固生字，会写“串、告、诉、颗、兔5各字，培养学生识字、写字的才能。2.过程与方法目的：有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目的：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。二、教学重点：会写“串、告、诉、颗、兔5个字;有感情地朗读课文。三、教学难点：写好“诉、兔;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。三、教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。四、教学过程：一复习检查出示生字卡片指名读生字;开火车读。【通过多种形式稳固生字，符合儿童认知规律。】二书写指导

10、1.这节课我们来写写剩下的几个字。“串、告、诉、颗、兔2.观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。注意提示：“诉、兔不要少一点;“颗与“棵要区分。3.老师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。4.学生练写，老师巡视指导。5.实物投影，展示学生作业，师生评价。【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】三朗读感悟，复述故事1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。1小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢?指导朗读狐狸的话。2松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。3小猴子：体会小猴子与松鼠、

11、兔子不同的做法。小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。2.复述故事。复述前3段1如今能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?自己读，请学生分段读2是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗?指名复述故事【学生在复述中强化记忆，进步语言表达才能。】四理论活动1.刚刚的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，如今就请你们先练习读读47自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。2.那我们就来演一演吧!你们可以分开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。学生表演【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟才能和表达才能。】五总结拓展看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比方松