《赤壁之战》（大话版）教学设计

1、.?赤壁之战?大话版教学设计?赤壁之战?大话版教学设计教材分析：本文是根据我国古典小说?三国演义?第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了了东汉末年，曹操带着率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的方法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们必须知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。教学目的：1、 进一步分析东吴军队取胜的原因，知道知己知彼、扬长避短的意义。2、 深化理解课文，用“新闻发布会的形式来练习复述课文主要内容。3、 知道战争的残酷性，教育学生珍惜和平安定的幸福生活。教学重点：在问答中学会简单地复述课文。教学难点：根据课文主要内容质疑问难、快速地答复以下

2、问题。教学准备：课件、奖品两份、学生自制记者证、音响设备。教学过程：一、 音乐导入，古词激趣。1、 课件播放?三国演义?主题曲。背景：苏轼?赤壁赋?2、 导入：“滚滚长江东逝水 ，浪花淘尽英雄。不管是奔流不息的大江、气壮山河的歌曲，还是流芳千古的诗篇，都诉不尽?三国?的英雄豪杰。今天让我们再一次走进?三国?，走进历史，用心去感受战争的硝烟和智慧的力量。二、 复习旧知，健脑热身。1、 同学们对三国的历史都很感兴趣，那么你们是通过什么途径和方法来理解这段历史的?2、 课件出示以下“健脑操，指名答复：A.赤壁之战是根据我国古典名著 改编的。我知道它的作者是 。B.既然是改编的，那么你知道和原著相比，

3、发生了什么变化，改动了哪些情节?C.中国古典四大名著是三国演义、 、3、 讲诉有关赤壁之战的笑话一那么，引出课文主要内容，并指名答复后齐读：赤壁之战主要表达了 ， 率领80万大军南下攻打东吴。东吴大将 在老将 的帮助下，用 和 的方法，以少胜多，大败敌军于 的历史故事。三、 创设情景，明确任务。1、创设情景：假如赤壁之战发生在现代，战争的双方肯定会在战前战后举行各自的新闻发布会。我们今天就让光阴交织，给曹操、周瑜和黄盖一个说话的时机。也让我们更加深化地理解这场惊心动魄的著名战争。2、 明确任务：A。全体同学都有权利扮演小说人物或媒体记者。B。根据三国演义和赤壁之战的特点，确定自己记者身份的单位

4、名称，填在空白的“记者证上并佩带好记者证。C。通过“新闻发布会的形式来练习复述课文内容。四、 大胆质疑，学会复述。1、重读课文，把课文分成两部分。战前一段、战时和战后一段。2、品读课文，大胆质疑,准备好要提的问题。3、 指名学生分别扮演曹操、周瑜和黄盖，其他学生扮演记者,先分四人小组模拟“新闻发布会。4、 老师主持“战前新闻发布会。指名学生扮演小说人物，自由问答，结合课件老师随机小结人物在战争开场前的不同心态。5、“战前新闻发布会完毕，课件展示战争过程和结果，让学生感受战争场面，体会曹操兵败的主要原因。6、让学生先研读课文，准备问题，小组交流，再用同样的形式举行“战后闻发布会。自由问答，结合课

5、件老师随机小结人物在战争完毕后的不同心态和感悟。使学生进一步明白东吴军队最终能以少胜多的各种原因。7、课件显示“三国鼎立图，体会赤壁之战重要的历史意义。8、评出“对答如流奖和“最正确记者奖各一名，奖给每人三国演义一本。鼓励其他同学关心历史，大胆质疑。五、 课外探究，升华情感。1、课件出示记者任务，任选一项完成：A.分析东吴军队取胜的主要原因。B.写出主要人物个性特点的分析报告。C.用一段话描绘出当时火烧赤壁的惨烈场面。D.将本文缩写成300字以内的短文。E.以?赤壁之战?为题，完成一幅连环画。F.假设你是曹操，请拿出你的作战方案。G.发挥想象，改编四大名著中的任一章节。2、课件显示老师的“读后

6、感，以引起学生的共鸣，并以此结题：“不管战争多么精彩，它始终是血腥的!即使英雄杀敌无数，他们也都将成为历史!我们可以崇拜英雄，但没有必要模拟他们!我们不可以忘记历史，但更应该珍惜如今，保护和平!其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。沐浴江南雨季之缠绵 感受似水年华之无奈其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一