让他们自由生息说课稿

1、让它们自由生息说课稿红果子小学 薛丹阳我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文让它们自由生息。一、说教材1.教材分析让它们自由生息是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。让它们自由生息处于本册第四单元，这一单元是以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。让它们自由生息是这单元训练连段成篇的第一篇文章，之后还有台湾蝴蝶甲天下和百花园中的大理的“风、花、雪、月”，

2、都是从几方面连段成篇的方式来叙述课文的。目的是让学生理清写作顺序，以便更好地理解文章的主要内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读到悟，读写结合的训练。2.教学目标结合新课程标准的要求以及本单元的教学目标，我在本课教学中设计了以下教学目标：（1）本课要求会认瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握钢筋、市政、统一、联合国、独占、尊严。 （2）理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式；（3）指导学生有感情地朗读课文；体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱。 3 .教学重、难点重点：抓住重点词句理解

3、课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。难点：了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。4. 教学时间：两课时。二、教学对象分析本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟；在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。三、说教学、学法语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，

4、教学本课时，我采取以读代讲法、引导点拨法和读写结合法，以课题为切入点激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在自主、合作、探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与自然的和谐之美。突出语文课程工具性和人文性统一的特点。三、教学流程设计第一课时：初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。自读课文，自学生字。1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读

5、不准的字词，帮助纠正朗读的错误。（3）学习生字交流记忆的方法。2、重点指导“染”和“尊”3、再读课文。 （1）我要弄清课题让它们自由生息的“它们”指的是 “自由生息”的意思是 （2）读了课文，日内瓦除了美丽，还给我留下了这样的印象： （3）读了这篇课文，我知道它主要写了什么？第二课时：本课时教学流程是：检查预习（学习生字词）质疑导向朗读训练、探究体验学习升华拓展延伸1.检查预习、质疑导向检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。由于文章题目发人深省，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？引导学生提出：“课题中的它们指的是什么？为什么说

6、让它们自由生息？在什么情况下自由生息？自由生息之后会是一个什么样的景象？”然后，让学生带着这些问题去读课文，并把自己感兴趣的部分多读几遍。【设计的目的在于激发学生兴趣，培养学生自读意识和探究意识。】2.朗读训练、探究体验新课程标准注重学生与文本的对话，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在学生探究的过程中，我首先让学生默读课文，想想课文从那几方面写“让它们自由生息”，日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。找出有关的句子读一读，然后跟同学们交流。预设学生的交流汇报应解决如下问题：（1）哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？读读有关的部分，把自己的感受读出来。

7、（2）日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你体会到了什么？（相机出示课件：学生谈到的重点语句；日内瓦美丽的自然风光.）学生朗读、理解，并引导感悟：一般的现代化城市对野草会怎样？这个现代的国际化城市为什么带有如此“野”（自然）的气息“虽然但是”表明什么？“只有没有”看出什么？（3）日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？找出课文第5、6自然段中有关句子，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？【这一环节这样设计的目的在于让学生在朗读、探究体验中，突破教学重难点，理解课文内容，理解日内瓦这座城市的与众不同以及日内瓦人民对大自然的热爱之情。】3.再读课文，体会写

8、法课文从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。这是叙述性文章一种常见的叙述方式。因此，我在教学中注意引导学生了解课文按不同方面连段成篇的写作方法。指名读课文，提问：课文用什么方法连句成段的？重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。（1）“也”说明什么？对什么而言？（2）这句话在文中起到什么作用？（承上启下）这篇课文在写法上还有一个突出的特点：课文写“野草”、“鸟儿”两部分内容和第4、5、6自然段都是围绕重点句进行具体描述的。在教学时，我引导学生运用在三年级学到的“抓到重点句，理解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段、每个部分都写了什么，进而理解全文的重点句“让它们自由生息”。4.总结升华、拓展延伸在总结全文后，我设计了群文阅读，和之后的台湾蝴蝶甲天下大理的“风、花、雪、月”一起学习。【设计意图：教育不是告诉，也不是外塑，而应是在学生情感与文本引起共鸣时，及时将文本进行拓展，满足学生的情感需求，鼓励学生前后联系在一起。】5.作业设计：用“虽然但、几乎”各写