英语听力问题和对策

1、英语听力问题和对策隆德二中 张 慧 萍 听、说、读、写是英语教学的四项基本语言技能，这些技能的训练要相辅相成，互相促进，尤其是要抓好听和说的技能。但在英语教学中，有的学生听力差，其主要原因有两方面，一方面来自学生，学生不重视听，很少花时间去练习，另一方面来自教师，教师只重视语法和词汇教学，忽略了听、说、读、写技能的培养。 而学生的听力存在的具体问题有以下几方面：一、基本语言问题即学生没有掌握正确的发音，充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的综合，听力理解过程是各种知识和技能的综合运用过程。1.语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，长此以往，特别是对同音异议词难以辨别，

2、在听的过程中就存在问题。2.英美语音差异。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。 3.语速障碍。学生平时学习都以课本磁带为准，速度较慢，如果遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。 二、文化背景知识问题 语言是文化的载体，要提高听力学生必须了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这一方面知识贫乏，就会影响听力。 三、母语干扰问题 许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影

3、响了反应速度和记忆效果。 四、听力习惯问题 听力主要目的就是听懂所听材料的基本思想，在听的过程中关键是尽量理解材料的主要内容，而不是把每个词，每个句子都听懂，如果每遇到一些不理解的单词和句子，就停下来思考，无疑后面的材料就没法跟上去听了。 五、逻辑思维问题 听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的一个过程。学生对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要学生运用归纳、综合、分析等能力把材料中的有用信息进行一定时间的储存。 面对存在的听力问题，我谈谈训练学生听力的策略。 1.重视音标教学。 音标基础的好坏直接决定了语音语调的好

4、坏，因此，在平时的英语教学中，尤其是单词教学中，不能忽视音标教学，同时还要注重朗读技巧的训练和培养。 2.坚持视听结合训练。 把眼看和耳听结合起来，我们训练的听力材料都是问题型材料，学生在听的过程中，可能只听不看，因此，要告诉他们在听的过程中，要边看问题边听材料，这样他们就会有针对性的去听重要的信息，做到耳听意会。 3.加强课堂听力教学力度。 （1）尽量用英语授课。在英语教学中，尽量用英语教学，对学生不能理解的句子，可适当运用母语。 （2）让学生充分练习。 让学生练习的方法可以是灵活多样的，如听音跟读，听音回答，听音听写，听音复述等，都可以训练学生的听力。 4.开辟课外练习听力的天地。 学生可以听课本的原声录音带，可以收看英语节目，校园广播可以播放浅显易懂的英语小故事和学生的英语习作，学生也可以收听和学习英语歌曲，当然，如果把每周的英语角变成真正让学生进行交流的活动，不仅能提高他们的英语交际能力，同时也能训练学生的听力,这些方法