光的反射教学设计

1、教学设计方案忻州地区繁城中学学校 学员姓名李艳课题名称光的反射科 目物理年 级八年级教学时间一课时（45分）学习者分析本班有学生52人，女生比男生稍多，纪律较好。总体来看大部分学生愿意动脑筋，学习热情也较高，课堂气氛比较活跃。但有由于大多数学生来自农村，个体差异较大，反应速度差别也挺大，所以学生水平层次不齐，而且学生的动手能力相对来说也较差。教学目标一、情感态度与价值观1.在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度。2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。二、过程与方法1.通过实验，观察光的反射现象。2.观察日常生活中光的反射现象通过查阅资料了解光的反射在实际中的应用。三

2、、知识与技能1.知道什么是光的反射。2.认识光反射的规律，了解法线、入射角、反射角的含义。3. 了解镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。教学重点、难点1.光的反射定律及应用，镜面反射、漫反射在生活中的应用。2.探究光的反射规律的实验。教学资源每人一份学案教学过程教学活动1一、导入：我们可以看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛，我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为它们能反射光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节课我们就来研究光的反射及其规律。教学活动2二、光的反射现象 利用仪器演示光的反射现象。（用激光笔照射到平面镜上，观察光的反

3、射现象）归纳：光的反射光在传播过程中，遇到另一种介质时，在分界面上改变了传播的方向，又返回原物质的现象。教学活动3三、探究光的反射规律 1.为了方便地描述，我们先认识几个光的反射现象中的物理名词。一点两角三线 入射点（O）：入射光线与镜面上的接触点。 入射光线（AO） 反射光线（OB） 法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。- 注：作图时用虚线 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 2.探究光的反射规律 提出问题：探究反射光线、入射光线和法线是否在同一平面； 探究反射光线、入射光线和法线的位置； 探究反射角和入射角的大小关系。 做出猜想：（允许有不正

4、确的猜想） 设计实验：我们选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板显示光束传播的路径。实验方案：见课本探究。进行实验:学生两人一组开始实验，老师巡回指导。分析论证得出结论反射定律的内容：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。光的反射定律概括为十二字：三线共面、两线分居、两角相等。注：表述要正确是反射角等于入射角，因为先有入射，后有反射。 对应于每一条入射光线，只有一条反射光线。 光线垂直镜面入射时，入射角为零，反射角也为零，反射光线与入射光线在同一直线上，方向相反，并不是没有发生反射。 如果光线沿着原来反射光线的相反方向

5、射到反射面上时，反射光线将沿着原来入射光线的相反方向射出，这说明在光反射时，光路是可逆了。教学活动4三、镜面反射和漫反射小实验：（1）晚上，在桌上铺一张白纸，把一块小平面镜放在纸上，（镜面朝上），让手电筒的光对着平面镜照射，如图所示，从侧面看出 （） 从学生自己实验中观察现象，理解漫反射和镜面反射。（2）用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线就比较柔和。教师：这是什么原因？我们来研究这两种情况。平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图所示。 这种反射我们把它叫做镜面反射,反射光线平时射出。 演示：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条弯折

6、后“法线”不再平行。 提出问题：法线不再平行，平行光入射后射出的光会不会平行射出？通过观察后引导学生得出：平行光照射到凹凸不平的物体表面后向各个方向射出，所以我们能从各个方向看到物体。这就是漫反射。 镜面反射与漫反射比较如下： 现象 共同点不同点平行光入射 镜面反射 都遵循光的反射定律镜面光滑平坦反射后仍平行 漫反射镜面凹凸不平反射后向四面八方典型例题： （1）光线与镜面成30度角射在平面镜上，入射角多大？在图中划出反射光线，并标出入射角和反射角。 （2）入射光线与镜面成25度角，要想使反射光线和入射光线的夹角变为120度，平面镜绕过o轴沿（ ）时针转过（ ）。 （3） 雨后晴朗的夜晚，地面低凹处还有积水，为了不踩到地面的积水，怎样判断才正确？五、布置作业： 复习本节课本。 动手动脑学物理习题。六、板书设计：第二节 光的反射一、 光的反射二、 光的反射定律三、 在反射时光路是可逆的四、 镜面反射和漫反射七、教学反思光的反射是光现象中的一节重点内容。通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从提问、猜想、设计并进行实验、分析实验数据、得出结论都是由学生完成，学生