中考数学冲刺阶段的建议

1、.2019中考数学冲刺阶段的建议中考复习进入冲刺阶段，在最后的十多天里，怎样进一步进步复习效果，还应该注意哪些方面，下面结合这几年的中考内容和自己的复习经历谈一些看法，给出中考数学冲刺阶段的建议，详情请看下文。一对于考生在平时复习中的建议：1对于平时做错的题目，应该引起重视，认真分析，通过分析理解自己还有哪些知识点不清楚或模糊，对症下药。并且对于做错的题目建议再做一遍，进一步稳固。一定要动手推演练习，让自己体验感受。2对于方案设计型问题、图形的变换旋转、平移和对称等专题、图表信息专题、经济决策专题、开放性问题、探究性问题等类型的题目进展训练，要以数学思想、方法为主线，减少重复，突出重点。3对于

2、几何综合题和函数综合题等压轴大题的训练，要注意难点知识必须理解清楚、理解透彻，而且还要挖掘，不能只停留在某种外表上。建议每做完一道综合题都要做总结，总结这道题目所用到的知识点、所涉及的数学方法、所运用的根本技能、所考察的重点难点等，体会出题者的命题意图，进一步看透问题的本质，以便形成符合自身特点的解题经历。二对于考生临考前状态调整的建议：在冲刺阶段，随着复习的深化，数学复习题的深度和广度也会增大，一次考试没考好或遇到不懂的问题是很正常的，假如一味地着急、焦虑，往往会一无所获，考生应把这些做错的题目和不懂的题目当成再次锻炼自己的时机，正确分析问题产生的原因，防止下次出现错误。心理上要调整好心态，

3、在中考复习时防止因过度的紧张而给自己造成过多的压力。乐观对待压力与挫折，正确对待成绩，增强自信，发挥学习的最正确效能。三对于考生在考场上应试时的建议：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1解答要标准：有些学生会做的题拿不到总分值，原因是解题步骤不完好、逻辑不清

4、、忘记带单位、答非所问等。2审题是关键，要正确领会题意，不要一拿到试卷就下笔，这样会误落陷阱。尤其是对于压轴题，对题意的正确理解和对条件的充分挖掘、利用，以及对图形的合理分析，都是相当重要的环节。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住

5、事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化

6、，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3不要死攻难题，不然会顾此失彼，先把根底题做好。在应试过程中，试卷前部分题目相对简单，多为对考生的根底知识进展考核。由于刚开场答题时，部分考生心里紧张、慌乱，没有完全进入应试状态，致使最容易得分的考题成了最容易丢分的部分。对此，我们建议考生在答这部分试题时，一定要细心，在时间允许的情况下，对得出的答案进展验算或在交卷前抽出部分时间回过头去把根底题再检查一遍。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便