合作与交流推动了课堂的高效性

1、合作与交流推动了课堂的高效性一个接一个教学案例一、背景分析由于我校是农村小学， 学生人数逐渐地减少， 致使我校趋于了小班化的教学 模式中，因此我校在2012年全面的开展了小班化教学。 新课标中提到的自主合 作探究在小班化中都体现得淋漓尽致，特别是合作学习有效的提高了学生学习 的积极性，推动了课堂的高效性。合作与交流是教学中积极倡导的一种学习方 式，也是小班化教育中一条极为重要的教学策略。不仅有利于调动全体学生的 学习积极性，激发学生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动 机会，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。在 我校实施小班化教学以后，合作交流的优势极为明

2、显。下面就本案例进行具体 说明。一个接一个是小学语文第二册中的一首小诗。文中作者用生动 的语言描述小朋友们开始不开心最后变得高兴起来的几件事。通过学习，激发 学生体会孩子积极乐观向上的心态。在本教学案例中，我根据教学需要安排了 多次小组合作学习，提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度, 进而培养了学生的合作能力和团队精神。二、案例描述师：各小组合作探究 ：文章分了几个小节，讲了我做了几件事？每件 事开始怎样，后来又变得怎样了？你有过类似的经历吗？生：读文搜集信息，组内交流国培计划（2017）饶河县送教下乡“微案例”小佳河镇中心小学李萍师：哪个小组先汇报一下？（好几组跃跃欲试，小手举

3、得高高的，争先恐后）生：我们小组了解到了文章分了四个小节。师：谁有补充？生：我有补充。我们知道作者做了踩影子、做梦、跳房子、讲故事四件事。 生：我们知道踩影子时很高兴，可是被大人叫回家睡觉，很不开心。生：我们组知道开始听到铃声很不高兴，可是想到能听老师讲故事，又高兴了师：除了本课讲的几件事之外，想想：作者还可能经历那些事，开始是不 开心的后来又变得开心了？你有过类似的经历吗？生：作者正在玩游戏，可能被妈妈叫写作业。我有过这样的经历。生：可能在玩老鹰捉小鸡，上课铃响了（大家争相拿说出自己的想法，由于采用异质编组，再加上小组已相互交流， 所以大伙儿全员参与，兴趣盎然。）三、 案例分析： 鲜活的生活

4、是学习语文的重要源泉。语文课程标准中 提出：“要拓展学习时空，从学生生活出发、联系实际，丰富经历。”综观以 上教学过程，我们不难看出，学生不仅学习本的知识，也也源于他们对生活的 积累，才把搜集到的信息在自己小组内交流，再安排全班范围内的合作汇报。 这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自寻信息的印象，并了 解其他学生找到的不同信息；另一方面，使学生更能深入地了解生活，形成自 己对生活的独特的认识和感受，开阔了视野，并增强了学生的团结互助合作的 精神。四、案例反思这个案例告诉我们：小班化教学中的小组合作学习，的确提高了单 位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，提高了教学效率，还培养了 学生的合作能力和团队精神。作为教师，必须注意的是：要根据教和学的需要, 实行动态分组。因为同一学生在学科学习的不同阶段，学习水平是不同的。如 果教师采取一成不变的分组方式，不仅不利于调节教学要求与学生学习可能性 之间的矛盾，还会大大损害学生刚刚萌发的学习潜力及学习情