深化应用融合创新2

1、 现代信息技术的发展，深刻地改变着我们的生活，也改变着我们的教育。 “是选择拥抱，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？” 面对飞速发展的现代信息技术，我们应该采用什么样的态度？ 转变观念是做好教育信息化工作的首要任务之一。 信息技术助力教与学，突破时空限制，使扩大优质教育资源覆盖面变得更为快捷方便。利用信息化手段改造传统课堂，对提高教育质量、改善教育供给、培养创新人才具有明显的促进作用。 一、教育信息化的意义 什么是教育信息化？ 教育信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发，实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化，为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境。 教育信息化是衡量一个国

2、家和地区教育发展水平的重要标志。 教育信息化受到党和政府高度重视 教育信息化十年发展规划(20112020年) “三通两平台”、教学点数字教育资源全覆盖和教师信息技术应用能力提升培训等举措 三通：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通 两平台：建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台教育信息化受到党和政府高度重视 教育信息化十年发展规划(20112020年) “三通两平台”、教学点数字教育资源全覆盖和教师信息技术应用能力提升培训等举措 教育信息化“十三五”规划教育现代化2030战略教育现代化2030战略教育现代化2030战略 教育现代化2030战略 当今世界，科技进步日新月异

3、，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。 大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的深度融合，加强课堂教学的有效性，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。网络化数字化个性化终身化处处能学时时可学人人皆学大力推进三通两平台建设力争实现四个新突破教 宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。 教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资

4、源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。二、信息技术与学科教学融合的重要性信息技术与学科教学融合的概念 一方面，信息技术要广泛进入学科教学，另一方面，学科教学要广泛采用信息技术。 不是强加的附带的不是简单拼合不是贴上去的不是时髦的表演是紧密融汇在一起的是不可或缺的有机要素是紧密拥抱信息技术与学科教学融合的概念 信息技术融合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为整体不可或缺的一部分，或形成一个新的统一体。在这一过程中，所引发的结果无疑将是学科课程在功能结构、

5、形式和内容以及教与学方式和方法的整体变革。 “融合”的核心，不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学，引领教育体系变革。是“应用，融合创新，用技术去创新教学”。 “融合”的核心，不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学，引领教育体系变革。是深化应用，融合创新，用技术去创新教学。 信息技术与学科教学的深度融合，首先，是一种发挥信息技术优势，促进学生发展的现代教学理念；同时，也是一种发挥信息技术优势，帮助师生利用信息技术改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。信息技术与学科教学的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法；又要使学生学习、掌握和发挥信息

6、技术优势，改变自己的学习方法，学会利用信息技术轻松愉快地学习，高效地实现教学目标，获得更快、更好的发展。 是现代教学理念 是科学方法 改变教师的教学方法 改变学生的学习方法三、信息技术与学科融合的重要意义 “十三五”期间，教育信息化要加大深化应用，融合创新。要围绕教育信息化的重点、难点，在“深化”上做文章。 教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。 只有将深度融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到信息技术的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子，才能真正实现国家中长期教育改革发展纲要提出的“信息技术对于教育改革发展具有革命性影响。” 以人为本，推动信息技术与教育教学的深度

7、融合。推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。 未来十年，教育信息化的重点之一就是更好地将信息技术融入到教学实践中。让 “信息技术与教学深度融合”，成为教育改革的方向和教育实践的需求，也可能成为破解教育发展难题、实现学校长远持续发展的一个突破口。 三 、推进信息技术与学科教学 的深度融合，关键在“人” 教师的教学能力、学生的学习素养以及校长和各级领导的信息化领导力都有待进一步提升。教师应该成为信息化条件下教学活动的构造者、促进者、辅导者以及学习活动的组织者，学生若要成为合格的数字公民，应提高应对信息技术浪潮的能力，领导者则应该具备良好

8、的规划、组织、评估能力。 重视数字校园的管理功能，忽视教学功能； 重视校园网的建设，忽视教室和课堂的数字化建设； 重视信息技术在课外对课堂教学的补充与拓展，重视对网校、精品课程的建设，忽视信息技术在课堂上作用的应用； 重视教师将信息技术作为教的工具作用的发挥，忽视信息技术作为学生学习与认知工具的学习、应用与掌握。顺应时代的快速发展吐故纳新，与时俱进四、把握信息技术发展趋势，推进深度融合 （一）屏幕将成为人们学习、交流、工作、生活的基本介质； （二）图像将成为重要的思维元素； （三）学生将成为知识信息的重要来源； 第一种：课堂学习过程中产生的即时性资源。 第二种：学生在课余学习过程中的创造性资源

9、。学生创造和提供知识信息的方式主要有两种 （一）屏幕将成为人们学习、交流、工作、生活的基本介质； （二）图像将成为重要的思维元素； （三）学生将成为知识信息的重要来源； （四）低结构成为深度融合的主导框架，数字化工具与平台成为应用重点； 乐教乐学云平台英语听说训练系统平台易题库基于交互式电子白板的应用平台国家教育资源公共服务平台基于互动反馈技术的反馈教学应用平台微课程自主学习平台远距离实时教学平台基于一对一移动终端的教学平台 （一）屏幕将成为人们学习、交流、工作、生活的基本介质； （二）图像将成为重要的思维元素； （三）学生将成为知识信息的重要来源； （四）低结构成为深度融合的主导框架，数字化

10、工具与平台成为应用重点； （五）互联网思维将成为人们重要的思维方式。 互联网思维是由于网络的资源、互动、个性化、分享、大数据分析等带来的新的思维模式。其主要特点为：1.借助多种简便快捷的搜索引擎，人们可以通过互联网获得并借助各式各样的资源来学习、思考、判断和决策；2.人们可以利用信息技术对实践中获得的大量数据（学生的学习状况、注意力状况、学习的重难点）进行科学分析，发现规律性问题、寻得解决主要问题的有效方法；3.人们可以借助物联网超越时空地及时获得和处理一般状态下难以获得的各种各样的信息；4.借助互联网，人们可以随时、随地，通过各种渠道和方式进行交流。五、信息技术与课程融合存在的误区及解决策略

11、 信息技术与课程融合存在的误区（一）融合的认识肤浅（二）对人的重视不够（三）技术异化、错误资源观的潜在影响（四）教学设计欠佳，教师专业发展不足 教学设计是教师教学过程中的一种再创造能力，如何将教学内容、媒体技术、学习者三者之间有效地联系起来，依赖于教师的专业技能和综合素质。.1.全面树立的融合观，保证深度中有实效；.2.树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；“深度融合”的策略. 教师应在充分做好学习者分析的基础上，选择适当的媒体来展示教学内容。还要加强师生之间的沟通交流，充分发挥学习者在学习过程中的主体地位，有效地设计出媒体技术与学习者之间的交互效果，充分地调动好学习者在学习过程中

12、的积极性。.1.全面树立融合观，保证深度中有实效；.2.树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；3.正确处理技术与教学的关系，注重课堂生成性资源的应用；4.优化信息化环境下教学设计，加快信息时代教师专业成长。“深度融合”的策略 教学设计是对教学过程的整体把握与全局规划，有了精心设计，信息技术才能与教学和谐相融。优化信息化环境下的教学设计是必要的。 教师是教育信息化发展的关键因素，教师的信息化教学能力影响教育信息化的全面提升和深度融合。 教师对信息技术的理解与实践水平，深深影响着融合的质量与教学成效。因此，加强教师技能培训、提高教师的专业素养、转变教师的教学观念与教学方法是必要的。六、

13、深度融合思想的几种教学模式探索 互动多媒体教室是基于数字校园网络的、装备有交互式电子白板或多媒体一体机等显示终端的教室。基于互动多媒体教室的技术与教学特征是：通过多媒体技术、网络技术优势与学习主体性特征的有机融合，使信息技术的多媒体与网络优势，通过“交互”二字得到充分发挥。（一）基于交互式多媒体教室的课堂教学模式在交互式多媒体教室开展教学活动，教师必须做到： 1. 教师在备课时，应设计和选择在上课时师生都能够便捷使用的、互动性强的多媒体教学资源。 2. 创设情境、激发兴趣：利用交互式电子白板或大型显示屏，创设形象、生动、有趣的问题情境，激发学生积极主动参与的积极性。 3. 强化学生与电子白板的

14、互动行为。将互动白板作为他们的学习和认知工具 。 4. 利用交互式电子白板或触摸一体机，创设问题情境、提供思维素材，引发学生的思维参与积极性，不断将学生的思维引向深入。 5. 整合多种多样的互动教学活动，使学生更能在这些活动中体现主体地位和作用，生动活泼地学习和发展。 6. 通过多种方式，及时、准确地了解学生真实的学习情况，确保每一个学生都能够理解和掌握教学内容、实现教学目标。（二）基于互动反馈技术的反馈教学模式 互动反馈教学方法，是依据教学评价基本原理和系统科学的整体性和反馈性原理，利用数字技术主体参与性强的技术优势，通过所获得的及时、准确、真实的教学反馈信息，调整教学策略，以使学生的学习深

15、入开展的教学方法。1. 互动反馈技术的定义 互动反馈技术是基于多媒体技术和网络技术、有利于教师、学生和更多参与者交互参与，并能够及时获得真实、准确反馈信息的技术。 2. 互动反馈教学的环境 （1）互动多媒体教室（含每人一台计算机的教室）； （2）人手一个互动反馈选择遥控器和反馈信息接收器（或内置于笔记本电脑或平板电脑里的反馈信息发射系统）。 （3）支持课堂互动反馈教学的应用平台和能够对课堂教学过程中产生并呈现在终端显示设备上的反馈信息加以存储、调用的后台服务系统。3. 互动反馈教学的基本模式 （1）情境导入，学情诊断。（2）调整目标，认知构建。（3）预设生成，深化认知。（4）评价提炼，巩固拓展。 利用互动反馈技术获得学生学习的反馈信息，能够保证反馈信息的及时性、真实性和准确性。根据这些真实、准确的反馈信息所进行的教学评价，更具客观性和修正导向性。根据这