丑小鸭%20大武侯四林[12]

1、学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。设计理念： 本文故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，孩子们也难以接受。教学中应让孩子们充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发孩子们读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到人生的真谛。教学目

2、的：情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。教学准备：辅助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。教学过程：一、复习，抓重点句子导入。 1今天我们来继续学习童话故事丑小鸭。老师这里还有两组词语，谁能正确又响亮地读出这些词语？ （1）讨厌 蛋壳 欺负 翅膀 暖烘烘 卧在 剩下 裂开 孤单 芦苇 篱笆 冻僵幸亏 讥笑 （2） 毛灰灰

3、的 漂亮的影子 嘴巴大大的 雪白的羽毛 身子瘦瘦的 长长的脖子指名读开火车读齐读2、这两组词语分别描写谁的？ 板书、板画： （丑小鸭） （白天鹅） 【设计意图】低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前应进行词语的复习，并引导孩子们说出课文的主要内容。二、品读想象，感受苦难。 丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，它经历了千辛万苦，（板书：历经磨难）有许多不幸的遭遇。（一）家里的遭遇孤单 家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难？请用铅笔画出几个重点词来。（1） 出示第一句，齐读。丑小鸭

4、来到世界上，除了鸭妈妈，谁都来欺负他。有谁欺负丑小鸭呢？ 生：哥哥、姐姐。 生：公鸡、养鸭的小姑娘。（2）（出示插图）他们是怎样欺负丑小鸭呢？谁来用自已的话说一说。 生：哥哥姐姐打他，用力咬他。 生：邻居小伙伴推他，不理他。 （3） 课文是怎样写的？自己读一读。 出示句子：除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。 （4）“欺负”是本课要求会写的生词，请大家仔细观察（要求生观察字在田字格中的间架结构，注意读音），师范写生练写，并练习说句子。 生：他常常欺负小朋友。生：小明经常欺负小动物。 （5）你被人欺负过吗？被人欺负的心情怎样？ （生：难过、伤心） 谁能带着这

5、种心情读一读这段话。 （6）我们听听丑小鸭的哭诉。 （录音播放：亲爱的同学们，我是一只丑小鸭，在家里，哥哥、姐姐每天咬我，公鸡常啄我，连养鸭的小姑娘也常把我打的鼻青脸肿，不让我吃，不让我睡。我没有朋友，没有快乐，太孤单了。） 让我们再来读读这段话，读出丑小鸭的心声。（7） 如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？ 生：我会想，什么时候我才能过上幸福的生活呢？ 生：家里太痛苦了，我实在受不了了！ 丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？（8）孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，他还给鸭妈妈写了一封信。谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信

6、写完整。亲爱的妈妈： 您好！我在家_,我感到非常_。我要离开家，去寻找_。 您的孩子：丑小鸭 【设计意图】逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多形式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。 （二）树林里的遭遇凄凉 在家里，丑小鸭孤独极了。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中4至6自然段画出你最替丑小鸭难过的地方。（1）引读：（出示第四自然段）丑小鸭来到树林里，小鸟（生：讥笑它），猎狗（生

7、：追赶它）。他白天只好（出示重点词） （2）请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 这两个句子有什么不同？“只好”写出了什么？ 生：“只好”写出了丑小鸭的无奈和痛苦。（3）丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。(4) 孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么？生：他可能会来到草原上，老鹰要捉他，猎狗要吃他师：丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么？生：朋友、温暖的家。

8、生：伙伴、自由、幸福。 (三) 湖边的遭遇冻僵 然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！ 1、日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”。）2、丑小鸭的生活中有各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过。出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：小夜曲）师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给他留下一小块啊。可怜的他再怎么

9、努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了。（引读四、六自然段。）【设计意图】品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。（四）追求幸福面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃，坚持不懈地追求梦想。 （板书：坚持不懈） 1、教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” “羡慕”是什么意思？生：喜欢。生：喜爱

10、。师：他的钢琴弹得那么好，我真羡慕；她有一条漂亮的裙子，我多么羡慕。指名说“羡慕”的意思。师：丑小鸭羡慕白天鹅的什么？  生：无忧无虑。 生：自由自在。 生：自由、幸福、美丽2、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。 【设计意图】观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。三、感性导读，升华情感。 1经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想，变成了一只美丽的天鹅。他的心情是怎样呢？请同学们自由读读第七自然段。2、同学们，你感受到了吗？丑小鸭的心情怎样呢？生：高兴、惊喜。生：快乐无比。 3三次引读课文当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐

11、读最后一句）原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句） 让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。4你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。抽生背诵。四、拓展延伸，升华移情1经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写丑小鸭吗？课件出示资料学生自由读：安徒生（18051875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。1829年，安徒生创作

12、的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的认可。 2播放音乐小夜曲，师引领学生深情地讲述： 安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了生齐答：白天鹅！师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前

13、，此时此刻，他最想说的一句话是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！【设计意图】利用课外资料（安徒

14、生的经历），让学生感悟到作者为什么写丑小鸭，真正理解“丑小鸭”是怎么变成“白天鹅”？从而暗示学生，无论条件多么险恶，无论历经多少磨难，我们也不能放弃对美好生活的追求，依然要坚持不懈地追求梦想，执着地热爱生命。5、 作业设计：1、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们帮他补充完整。亲爱的妈妈：  您好！ 告诉您一个好消息，春天来了，我变成了  。为了这一天，我  。今天，我想对_(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人)  说：“ 。”  您的儿子     丑小鸭  2、

15、课后找安徒生爷爷的童话读一读，如：海的女儿、卖火柴的小女孩、皇帝的新装等。6、 板书设计： 28 丑小鸭坚持不懈历经磨难 丑小鸭 白天鹅 教学反思 ： 丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论如何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。    一、读准读好课文   “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。二、想象是理解和朗读之间的桥梁    课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想象的翅膀，比如：如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学