义务教育品德与生活社会课程标准2011年版对课程内容做了哪些调整一

1、义务教育品德与生活社会课程标准2011 年版对课程内容做了哪些调整 一义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）、义务教育品德与社会课程标准（2011 年版）对课程内容做了哪些调整 【课程简介】 我们拟划的义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）、义务教育品德与社会课程标准（2011 年版）的国家级培训课程，共分两个模块。模块一是总体说明部分，主要内容涉及两个标准（2011 年版）的顶层设计、标准（2011 年版）实施中的成就与问题、修订标准（2011 年版）的主要依据和思路等。模块二是从有效运用标准（ 2011 年版）的角度，着重于在学习方式、资源和评价等方面落实课程性质、发挥课程功能

2、。 本讲是模块一的专题二：两个标准（2011 年版）对课程内容做了哪些调整。为了使老师便于掌握课程内容，深入理解标准（2011 年版）的修订精神、思路和主要方面，在专题下再分三个主题内容，即义务教育品德与生活课程标准（2011 年版的内容调整；义务教育品德与社会课程标准（2011 年版）的内容调整；调整后的课程内容在实施方面有哪些重点。 【学习要求】 1能够全面、准确地把握课程内容，发挥课程应有的教育功能；了解调整后的课程内容；认真贯彻课程理念，充分发挥课程性质，使课程内容落到实处。 2认真学习脚本，重点部分可摘录并使之条目化，以便进一步理解。学习的基本着眼点，一是充分理解课程性质，准确把握课

3、程理念，深刻认识课程目标，清晰课程内容是课程性质、理念和目标的具体反映；二是理解课程内容调整的依据和重点，知道这些重点所体现的内容涵义；三是通过视频讲解、学员互动，特别是要结合视频中的案例进一步理解课程内容，使我们的教学能够有的放矢。 专题讲座义务教育品德与生活课程标准（ 2011 年版）义务教育品德与社会课程标准（ 2011 年版）对课程内容做了哪些调整 赵亚夫（首都师范大学历史学院，教授） 顾瑾玉（ 北京教科院基教研中心，中学高级） 郭志滨（史家小学，小学高级） 上一讲我们对品德与生活课有比较具体的了解，概括地说，它强调以儿童的现实为基础，自然课程内容也一定以儿童的现实生活为源泉。至于课程

4、内容的建构方式，老师们是熟悉的，即主题式，活动方式主要是游戏，特别强调体验和参与。从课程的空间和时间组织看，开放性和弹性是其主要特征。课程内容就是课程性质、理念和目标的具体化，通过课程内容的有效实施实现这门课的价值。 一、义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）的内容调整 课程内容有两部分，一部分是课程内容本身，即学生要学习的内容；一部分是教学建议部分，即对如何实行课程内容建议或提示采用的方法。其中，老师们首先关注的是为什么选择这些内容来学习。 为什么选择这些内容，是由课程定位及其性质决定的。义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）（以下简称标准（2011 年版）将课程内容划分为四个方

5、面：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动手动脑、有创意地生活。这就是基本的内容选择范围。概括地说： 1. 健康、安全地生活的内容 标准（2011 年版）指出：“使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。” 基本内容是：初步养成良好的生活、卫生习惯；初步的自我保护意识和能力；适应并喜欢学校生活。 在标准（2011 年版）中，将“初步养成良好的生活、劳动习惯”改为“初步养成良好的生活、卫生习惯”。另外，第 4 条提出了“爱护家庭和公共环境卫生”的要求，使儿童了解个人生活与家庭和公共

6、环境的关系。 在安全地生活方面，标准（2011 年版）对“有初步的自我保护意识和能力”部分做了调整，强调应对天气、季节变化的影响（第 6 条），认识常见的安全、交通标志，遵守交通规则，注意安全（第 9 条），增加了“使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全”（第 8 条），“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”（第 10 条），“不到危险的地方去玩，避免意外伤害”（第 9 条）等内容。并要求“了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动”，使得儿童自我保护意识和能力的培养更加全面具体，符合现实的需要。第 11 ， 12 条，从熟悉、喜爱学校，过愉快的学

7、校生活方面，增加了能利用学校中的卫生保健设施的内容。 2. 愉快、积极地生活的内容 标准（ 2011 年版）指出：“使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。”包括了愉快、开朗，积极向上，有应付挑战的勇气三个方面。 第 1 条，让儿童从小愉快、开朗地与人交往，与自然接触，在与人的接触中，喜欢和同学老师交往，高兴地学，愉快地玩；第 2 条，在与自然的亲近中，喜欢在大自然中感受，感受自然的美；第 3 条，并且在成人的帮助下能较快地化解自己的消极情绪。都是强调快乐、积极的前提。 同时，涉及与他人合

8、作，敢于挑战自己等内容。比如，在评价他人时，也要实事求是，特别要能够欣赏别人的优点和长处，并不断向其学习以求进步（第 4 、 6 条）。积极向上，促进自我发展的一个重要前提是儿童自主性的提高，即能够根据自身的情况，设定合理可行的目标，并有计划地、踏踏实实地实现目标。不过，因为品德与生活课程针对的小学 1-2 年级学生，其自主能力的发展需要一个过程，因此在课程标准中强调的是“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”（第 5 条）。 拥有敢于迎接挑战的信心和勇气是一个人不断超越自身，不断进步的必备素质，也是成就积极的、有意义的人生的重要条件。相反，碰到问题就止步，遇见难题就退缩，会错失许多

9、成长与进步的机会。因此，要想拥有积极的生活，从被动的方面说，当在学习与生活中遇到问题时不是躲避后退，而是愿意积极想办法去解决；从主动的方面说，要主动去接触新鲜事物，甚至主动去尝试一些有一定难度的任务或活动。（第 7 、 8 条） 3. 负责任、有爱心地生活的内容 标准（ 2011 年版）指出：“使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。”包括学会做事、学会关心，遵守社会道德规范，爱集体、爱家乡、爱祖国三个部分。 1“做事认真负责，有始有终，不拖拉”（第 1 条），“认真完成班集

10、体交给的任务”（第 4 条）。学会关心也是近年来日益受到关注的教育目标之一。学会关心要从身边的人做起，“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”（第 2 条），“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”（第 3 条）。 2遵守社会道德规范，要求做到“懂礼貌，守秩序，体会规则的意义，行为文明”（第 6 条），“能初步分辨是非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎”（第 7 条）。第 8 条“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果”为新增加的内容，渗透社会分工虽有不同，但劳动无高低贵贱之分，对他人的劳动成果要给予尊重、爱惜的思想。把“爱护动植物，节约资源，爱护公物，为保护环境做力所能及的

11、事”纳入内容。 3爱集体、爱家乡、爱祖国要求从“小处”着眼，避免虚浮空泛。主要体现在“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”（第 10 条），“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”（第 11 条），“尊敬国旗、国徽，学唱国歌。崇敬英雄模范人物，为自己是中国人感到自豪”（第 12 条）。 4. 动手动脑、有创意地生活的内容 标准（ 2011 年版）指出：“引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐”。相关内容包括有好奇心和多样的兴趣，设计与制作，勤于思考

12、、学习探究三个部分。 1有好奇心和多样的兴趣成为了动手动脑、有创意地生活的重要内容之一，并具体化为“喜欢提问和探寻问题的答案”（第 1 条），“对周围环境充满兴趣，喜欢接触大自然”（第 2 条）。 2第 3 条，“喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活”，第 4 条，“能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动”。 3关于勤于思考，学习探究部分的内容标准有 6 条，包括：从假设、构想（第 5 条，能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动）、方法（第 6 条，学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动）、交流（第 7 条，能与同伴交流、分享、

13、反思探究的过程或成果）、独立见解（第 8 条，能对问题提出自己的想法与看法）、搜集资料（第 9 条，学习通过图书、电视、网络等多种途径收集需要的资料）、总结提升（第 10 条，在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息）。 这样的学习内容，的确能够切实提高品德教育的水平。不过，要实现这样的课程功能难度很大，主要还是靠老师们有个性的、创造性的实践。把手无外是坚守一些原则，比如开放性、整合性、参与性等。 比如，参与性原则就是品德与生活最基本的原则。我们看一个案例：人人有长处，合作力量大 师：（走进一没有举手的学生）那你呢？（学生沉默，她的卡片上没有写自己的优点） 师：告诉老师，怎么没写？ 生：我

14、没有什么特长。 师： * 说她没有什么特长展示，真的吗？大家帮她找找：你们眼中， * 的什么最棒？ 生 1 ：她的字写得好！生 2 ：她爱帮助他人。 师：你看，同学们帮你找到了这么多优点，是不是？学生点点头。 师：其实，我们每个人身上都有闪光点，你们一定要自信。 还有一点值得注意，就是要有童趣。或许也可以做一条原则。特别是品德教育不能总是板着面孔教育儿童，现在的儿童也不吃这一套。教育内容要符合他们的审美习惯和要求，适时引导。 发展性原则也不要丢了。在推进新课程过程中，我们常常到评价的时候才想到这个原则。其实，发展性原则贯穿于品德教育始终。 在公共汽车上（案例） 学会认知 师：同学们喜欢坐公共汽车吗？平时和谁一