一次比一次有进步优秀教案三教学实录

1、一次比一次有进步优秀教案三教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于一次比一次有进步优秀教案三_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容粗浅易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能理解事物的特点的道理浸透在课文的字里行间。全文又采用学生喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生

2、的语言感受才能。学习目的：1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画N，认识新的偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能理解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，或电脑课件等。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小朋友们，谁还记得?菜园里?这首儿歌？记得的学生一起背诵2、课文插图2投影这节课教师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来

3、参观这美丽的菜园？配上乐曲?小燕子?教师范读课文，学生边听边欣赏画面。4、这个有趣的故事叫?一次比一次有进步?。出示课题读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝指次字读时要注意什么？这是个整体认读音节，读平舌音。谁能带着小朋友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读情况。请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。相机纠正学生的生字读音，学习生字。三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。1、自主自学后，小组讨

4、论。引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？因为小燕子一次比一次进步请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用圈出小燕子看到的东西。请小朋友们四人小组合作，a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反响：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。在投影上圈圈点点，并板书小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。假设你是小燕子，你的心情怎么样？会是快乐的、快乐的、兴奋的你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次快乐地、兴奋地

5、、自豪地除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？提示：读读课文第一段3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。1、过渡：燕子妈妈刚刚悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。教师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。小燕子的话读得

6、很好，燕子妈妈的话读得很有感情等4、学生练读。5、分角色读。可个别学生读，可分组读，师生对读注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。五、课堂作业：1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。六、布置课外作业：1、跟好朋友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。3、搜集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。第二课时一、复习稳固。1、作业反响：你搜集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、

7、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。出示本课生字得意的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。3、出示不带拼音的生字卡片谁愿来当一回小教师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，游戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把以下带有生字的词语写在蔬菜形

8、的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。生字注音再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能如今细心兴奋现象三、表演课本剧。小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步进步写字才能。2、指导学生写字时，提醒学生注意：回要先写里面的小口，

9、后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；N是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，教师作巡视。五、拓展阅读：全文注音板书： (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛仔细观察 次次进步(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺教学设计的特点综述：根据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三维目的的整合，本设计表达以下几点：一、注重学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进

10、取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容粗浅易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的浸透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情根底的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采用灵敏多变的形式如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读，在反复的美读中，学生有所感悟，在理论中培养学生的语感。建立在学生的认知程度和已有的