高中生学习困难问题的研究

1、湖北省教育科学规划研究课题申 请、评 审 书课 题 名 称 高中学习困难生问题的研究 课题负责人 路亚丽 负责人所在单位 襄阳市二中 邮 编、电 话 441000填表日期 2013-6-23 湖北省教育科学规划领导小组制填 表 说 明一、每个课题限报负责人1名。课题负责人须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务，或是县以上教育行政部门业务科室负责人。否则，须有1名符合职称要求的书面推荐，或由县一级教育科研管理部门推荐。二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。三、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.

2、主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学 模式3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。代码部分不用填写。5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比较教育、（5）德育、（6）教育发展战略、（7）教育管理、（8）基

3、础教育、（9）体育、（10）美育、（11）职业技术教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）综合、（15）其他。6. 研究专长：同学科分类。7. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。湖北省教科规划领导小组办公室年 月 一、数据表课题名称高中学习困难生问题的研究主 题 词高中学习困难生课题类别A A. 重点课题 B.一般课题学科分类基础教育研究类型DA. 基础理论 B. 应用研究 C. 调查研究D. 综合研究负责人姓名路亚丽性别女年龄40学 历本科行政职务教科室主任专业职务中学一级研究专长基础教育主要参加者姓 名性别出

4、生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位张长河男19675中高教育学研究生硕士襄阳市二中副校长刘雪华女196512中高教育学本科襄阳市二中教导室主任 英语老师邓学琴女1971.5中高教育学本科襄阳市二中教导室副主任胡敏女19768中一教育学本科襄阳市二中政治教研组长王淑彬女19693中高心理学本科襄阳市二中心理辅导老师杨乘男19642中一教育学专科襄阳市二中体育老师胡黎奇男197112中高教育学本科襄阳市二中地理老师李松林男19737中一教育学本科襄阳市二中语文老师推荐人姓名戴涛专业职务中高工作单位襄阳市二中校长预期的主要成果CDA.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.

5、电脑软件 G.其他筹集经费（单位：万元）·万元预期完成时间2015年 7 月 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间学习困难学生的励志策略路亚丽论文二中教研2013-3学生厌学原因分析刘雪华论文二中教研2013-4学习困难学生转化案例邓学琴论文二中教研2013-5三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位自筹或资助金额（元）高中生成长的现状与分析的研究市级2013-6市教科所1万多媒体在地理教学中的应用市级2012-6市教科所1万长江水学校教育部2011-6联合国教科

6、文组织国家教育部3万四、课 题 论 证1. 对研究课题的论证：本选题的意义和价值（包括理论意义、应用价值）；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。课题研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究步骤等）。限（3000字以内）一、选题背景无论是小学、初中还是高中，在许多班级，都有这样一个群体：他们上课多数内容听不懂跟不上，或者多数时候不能集中注意力听讲；作业总不能高质量完成，甚至不能独立完成；他们从不举手发言，考试分数永远垫底，收获的永远是差评。他们得不到太多关注，却每天都收获着不同形式的差评听不懂的课、老师的批评、错误连篇的作业、不堪入目的考试分数。他们默默地承受着歧视与不公，例如：

7、有些老师根据成绩排座位，给学优生更多的关注与教育资源，这些不但消融了他们的自尊，也磨蚀了他们上进心。有些孩子，甚至从小学开始到高中毕业一直处于这样的状态这个时段是一个人世界观、自我价值观、情感道德观形成的关键时期，十二年这样的状态足以毁灭一个人的全部斗志，破灭他成才的全部期望。这些孩子，就是我们常常口头上划定的“差生”，以下我们将称他们为“学习困难生”。在国内外特殊教育领域，对学习困难生的定义是有较大出入的。但是，至少国内外公认的学习困难生的基本特点是：在智力、身体健康、所受教育等基本方面均正常而学习出现明显困难者，称作学习困难生。造成学习效果低下，一方面可能是智力偏低（但属于正常），另一方面

8、则可能是非智力原因。目前我们研究的学习困难生外延更小，仅指可在正常的教学条件下，通过师生改进教、学活动，获得学生的学习成功。这类学生的比例可能占学生总数的8%至25%。我校虽然生源充足，但生源质量差，每年有大量学业成就极低的学生入学，近三年入学时的中考平均分都在300分左右（总分600分），大部分学生在小学、初中阶段为学习困难生，入学时，学习习惯差，学习动力不足，学习态度消极，对人生悲观，对前途迷茫。学习困难问题困扰着他们也困扰着老师们，这些学习困难生成为了本课题实施的重要资源。二、选题意义及价值当一个学生沦落为学习困难生时，他们的心灵一定是痛苦而矛盾的，他们曾经甚至常常下决心好好表现，做一个

9、优秀的人，但是一些因素阻碍了他们。老师或者家长总是用“没有毅力”、“性格顽劣”、“厌学”等等理由呵斥他们，同时也给自己推卸责任，很少有人真正去分析更深层次的原因：哪些因素阻碍了他们？他们其实比学优生更需要老师的关注与指导。当一个学生成为了学习困难生，带给他的影响不仅仅是“学习不好”、“考不上大学”这样浅表性的恶劣后果。背上“学习困难生”的称号，严重影响了他们的自我认识，阻碍了他们正确的情感道德观的形成，使他们出现自卑、消极、抑郁等等负面情绪，甚至会产生仇视社会，走向违法犯罪的道路。“学习困难生”是教育中的弱势群体，对他们的帮助实际就是教育扶贫。这种教育扶贫不仅可以帮助这个群体树立正确的自我认识

10、，培养他们良好的学习及交往能力，而且本课题研究对于帮助学困生树立正确的情感道德观，预防青少年犯罪也有着重大意义。我校在转化学习困难生中，将学习能力的培养作为重要的切入点。在对他们进行学习能力的培养中，让他们感受到被关怀、被尊重，从而学会自尊。培养了他们的学习能力，他们就能够在学习过程中获得乐趣，从而能够有自我培养的可能，能进入智慧的世界，找到自己的爱好与特长，找到自己的发展方向。通过教育使学习困难生有了自我正确的认识，自我肯定，更进一步做到自我激励、自我培养。最终树立信心，成人成才。三、省内外同类课题研究状况目前省内外对小学生学习困难的研究较为深入，而对高中生学习困难的研究以学科研究居多，综合

11、研究较少。由于导致高中生学习困难的因素十分复杂，需要考虑家庭、社会、学校多方面因素的综合影响，加上高中学习节奏快，高考压力大，许多重点名校都以精英教育为主，社会对高中的评价往往以高考成绩作为衡量的唯一标准，便得高中的学习困难生问题成为许多学校不愿面对甚至试图遮掩的问题。我校选择这个课题是希望认真落实省厅关于维护教育公平的规定，使教育真正能够以人为本，面向全体学生，促进每一名学生成人成才。四、课题研究目标、内容和思路1、目标：分析高中生学习困难的复杂因素，以学习能力的培养为切入点，全面培养学习的自我认知能力、学习思维能力、交往能力国际上对学习能力有着不同的定义，我校对学习能力的认识更倾向于爱迪乐

12、的定义，即评价学生基本学习能力的六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力学习能力。对学习困难生学习能力的培养不仅能让这些孩子掌握获取知识的能力，更能使这些孩子获取向上的心态，培养成功感，从而让他们感受到进取的乐趣，感受到超越的幸福。教育的作用是唤醒与启智，我们希望通过对学习困难生学习能力的培养，使他们能够告别蒙昧而能被智慧的光芒照亮，使他们理解人类文明，并创造文明。怎样培养学习能力？我们认为一味说教是没有任何作用的，学习能力的提高必须来源于内动力，即兴趣。而兴趣来源于信心，信心来源于实力。我们必须用科学的手段帮助这些孩子超越自我，体验成功，获得长久的学习动力。2、思

13、路及实施方案本课题遵照教育部实施课程改革的要求，遵循新课程目标提出的“教育要面向全体学生”，尊重学生的独特性与自主性，关注每一个学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，是对精英教育的补充。我校在学习困难生转化方面做过长期大量的工作，现将此确定为课题专项研究，主要有以下实施方案：一、将通过调查问卷、家访、座谈等多种手段了解学习困难的形成因素，二、收集全校学习困难生转化的成功案例，详细分析，将学习困难生分类，分别形成系统化的举措。三、成立实验班，针对不同个体细化阶段性培养目标及实施方案，制定不同阶段的培养目标，由不同老师引领进行学习能力培养。四、不断总结培养成果，不断调整

14、培养方案，根据学生个体发展情况作好记载。五、用往届生回访、校长进班、领导联系、专家引导等手段做好学习困难生的励志教育。引导学生设立阶段性目标，提升学生学习的内动力。六、利用小组互评、教师评价、班会总结等等多种评价手段，引导学生学会自我反思，自我修正。通过以上作法，我们预计在2年内摸索出一套较为成熟的学习困难生转化方法，然后在全校推广成果。我们认为，将各方面表现优良的的学生教好不算教育的最高成就，将有缺陷的学生教好才是教育真正的意义，我们希望通过自己微薄的力量，研究出一些成果，给其他教育者提供一些思路，大家共同努力致力于做好中国的教育。2. 对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力

15、和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。本课题负责人路亚丽为校教科室主任，一直从事高中地理教育工作，多年担任班主任，深入教学一线，与学生距离近，且教学一贯受到学生好评，多次被评为“最受欢迎教师”。作为校教科室负责人，认真组织全校老师进行教育教学研讨，多次参与国家级、市级课题的研究。课题参与人张长河为学校副校长、中学高级老师，研究生学历，任教地理；刘雪华为校教导室主任，中学高级教师，任教英语、邓学琴为教导室副主任，中学高级教师，任教数学；王淑彬为校心理辅导室负责人，中学高级教师，任教政治；胡敏为政治教研组长，任教政治；杨乘为体育老师；胡黎奇多年从事教导室领导工

16、作，地理老师；李松林为校团委负责人，任教语文。这些老师都是多年深入一线从事教育教学工作，工作经验丰富，富有耐心与爱心。本课题依据国内外教育学、心理学的相关理论，用问卷调查、家访、座谈、成立实验班、启用导师制、成立学习小组、开展主题班会、阶段性总结修正、成功案例交流等等多种实施方案，在一年内完成高中生学习困难原因的探索，两年内完成高中生学习困难问题转化模式的探索。人员分工：路亚丽负责课题整体实施的阶段性目标设置及进度把握；张长河落实实验班的设置及监督每阶段方案的实施；刘雪华、邓学琴、胡敏、杨乘、李松林、胡黎奇具体监管各学科学习困难生的学习能力培养状况；王淑彬为学习困难学生提供心理辅导与励志教育。

17、五、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承 担 人120139-20147评价对高中生学习的影响论文胡黎奇小学阶段学习困难问题对高中学习的影响论文刘雪华家庭因素对高中生的心理影响调查研究王淑彬2014920157认读障碍在高中阶段的解决方法论文李松林高中生的励志教育论文张长河学习困难学生转化案例分析论文胡敏学习困难学生能力培养的起步论文路亚丽最终研究成果序号完 成 时 间最终成果名称成果形式承 担 人120148高中生学习困难原因分析论文路亚丽220158高中学习困难生问题的对策论文路亚丽六、经 费 预 算经费预算总额10000（元）自筹（元）申请10000（

18、元）经费开支项目预算1. 资料费：500元2. 调研差旅费：3000元3. 小型会议费：2000元4. 计算机使用费：1500元5. 打印费：500元6. 成果评审费：1000元7. 其他：1500元自筹经费来源说明经费管理单位名称、地址及邮编襄阳市二中 襄阳市樊城皮坊街1号 441000七、推荐人意见 不具有相应专业技术职务和行政职务的申请人，须由1名具有符合职称要求的同行或县一级教育科研管理部门推荐。推荐人和推荐单位认真地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 课题负责人路亚丽从事教育工作21年，有十几年班主任工作经验，专业水平过硬，为襄阳市地理骨干教师，现任我校教科室主任，科研能力强，我校能够为本课题的研究及实施提供一切条件，该课题还有许多校级领导及部门负责人参与，能够很好地达到预期成果。推