触摸春天说课稿2

1、触摸春天第二课时说课稿说课标： 新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。我结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。所以我拟定教学目标为： 、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。 、过程与方法目标： 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研

2、读、结合上下文体会语句的含义。 、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。说教材： 触摸春天是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。教材目的：一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。 教学重难点：1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 2、拓展延伸，学习美国作家海伦凯勒的散文假如给我

3、三天光明并收集交流热爱生命的感人故事。说学情：学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 说设计： 本课采用“创设情景，激发兴趣出示预学题，自学课文讨论交流拓展练习”的教学模式，采用抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。一、激发情趣，导入新课 。舞蹈千手观音相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此

4、整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。从而引出课题触摸春天。这样能调动学生的积极性，并能让学生切身感受到有健全的身体是多么的幸运。二、出示预学题，自学课文。在这一环节中，预学题的设计由浅入深，具有一定的坡度符合三维教学目标，给学生留有15分钟的自学时间，让学生自己学习，成为学习的主人，老师巡视察看学生的学习情况。三、讨论交流，探究体悟。预学题一：我要求学生先默读，不做讨论。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事？预学题二：提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让

5、学生自由读课文，找一找，并在书中用“-“画出。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，再适时引导。 学生可能会提出以下句子，如 ： （1）：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。 （2）：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。（3）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”先让学生说一说

6、对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 （4）：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。预学题三：说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。四、拓展练习，感

7、悟升华： 1、以“安静，我想对你说”为题，来抒发自己的感悟。安静作为一个盲童，却创造了那么多的奇迹，她在用心感受着这个世界，感受着生命，而对于我们正常来说更应该积极的面对生活，热爱生活，珍爱生命。2、拓展延伸，学习美国作家海伦凯勒的散文假如给我三天光明并收集交流热爱生命的感人故事。、触摸春天安静创造奇迹热爱生活好的板书应是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，并应具有深刻的启发性，我的板书设计力求 说反思：本次执教，我按照语文自主研修教学模式“预学-交流-拓展”进行教学，以人为本，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。我明白了授课不仅要符合新课标的要求，要给学生留有一定的时间，以学生为主体，让学生自主摸索学