四年级语文摘录笔记结题报告(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上20122013学年教研组小专题四年级学生语文摘录笔记指导的研究结题报告 四年级语文组摘要：四年级语文摘录笔记的教学，按照教参建议的步骤：自读摘录，交流评价，补充提高，开始教学时学生有些迷茫。教研组采用了“教”“扶”“放”的步骤使学生很快掌握了好词佳句、重点词句的概念，通过评价摘录质量、摘录词句数量、词句的运用激发学生摘录的兴趣，提高摘录学生的能力，通过“同步阅读”词句摘录、优秀作文句段摘录、理解、记忆，扩大学生摘录词句量。一年的实践研究学生的口头语言、书面语言表达能力都有了很大的提高。关键词：四年级 摘录笔记 指导一研究背景1.语文学科中的摘录笔记是学生学习语言、积

2、累语言的重要途径。只有通过一定量的语言积累，学生的书面语言、口语的表达才会生动、准确、具体，从而起到表情达意的作用，更好地与他人沟通。为此我们在三年级的语文学习中就鼓励学生在阅读课外文学作品时，摘录自己喜欢的词句，对什么样的词语是好词，什么样的句子是好句，学生的认识并不清晰。2.从四年级上学期开始,北师大版教材为学生提供了一个新的的学习方法，并且将其贯穿于四年级的语文学习中-学写摘录笔记。按照教材的训练步骤，先让学生自读课文，寻找好词佳句（重点词句），课前学生汇报，同伴评价，教师简要点评，逐步提高学生对好词佳句的鉴赏能力，提高写摘录笔记的水平，增加学生好词佳句的积累量。3.在实际的教学中，学期

3、初，我们按照教材的要求对学生进行训练，近80%的学生不能完全按照好词佳句、重点词句要求摘录词句，出现了以下问题：学生摘录的有些词句并不是课文所倡导的美词佳句、重点词语，而是非常普通的词句，这种学生可以把他们叫做无助性，即不理解什么是好词佳句、重点词语。学生只抄写简单的句子、词语。这些学生基本为不愿意动脑筋，为了完成任务，作业态度不端正，惰性强。不知道摘录词句的意思。这些学生虽然摘录了词句，有的也算是好词佳句，但是摘录后不能使用，说不出词句的意思，不求甚解。这样的摘录达不到积累语言、丰富语言，提高表达效果的目的。为此我们确定了四年级学生语文摘录笔记指导的研究，旨在通过本专题的研究，探索在四年级语

4、文教学中，指导学生学习写摘录笔记的方法，养成阅读中写摘录笔记的习惯，提高学生独立学习生字新词、掌握重点词语、句子，积累语言的能力。二研究目标1学生掌握好词佳句（重点词句）的的标准，能在阅读文章时，敏锐地发现文中的好词佳句（重点词句），语言的感悟能力得到提高，书面语言和口头表达能力得到增强。2激发学生做好阅读活动中摘录笔记的兴趣，主动在自学活动中做好摘录笔记，积累优美的词语和句子。三研究措施交给学生写摘录笔记的方法1.教课堂教学领会好词佳句、重点词句由于三年级的语文知识能力训练中，没有将明确提出课文重点词句、好词佳句的训练方法，学生对什么是好词句、重点词句不太清楚，因而按照书中的训练方法，很多学

5、生都很茫然。因而教给学生什么是重点词句、好词佳句非常重要。在第一二单元的教学中，我们都采用了先学习课文再找出好词佳句、重点词句的方法，使学生明白好词佳句就是在文章中表达意思、情感准确、生动、具体的词句，重点词句就是最能表现文章中心、抒发情感、说明道理的关键词句。如孔子和学生一课的教学中，学生了解课文后教师按照以下步骤进行教学：课文内容的理解：“敬重”是什么意思？孔子受到学生敬重的主要原因是什么？找句子、找关键词语。（学生找到有教无类、因材施教）学生联系课文内容讨论交流“有教无类”：勾画句子“从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。”理解“选择、富裕

6、、愚笨、包罗”等词语的意思。从而使学生明白孔子重要的教育思想之一有教无类。读课文24自然段讨论交流：什么是“因材施教”？孔子是怎样因材施教的？因材施教对学生的发展有什么意义？找到孔子对子贡说的话感受不同学生因材施教必要性，感受孔子教育思想的伟大。学习第5自然段：理解“万世之师”。（正因为孔子在教学中有教无类、因材施教，使不同出身的人，不同特点的人都得到了发展，因而被称为“万世之师”。）好词佳句（重点词句）指导读课文，说一说本位主要讲了什么内容？告诉我们什么道理？你认为哪些词语、句子很重要？很美？为什么？学生能很快根据课文教学过程中，对文章内容中心的理解找出“有教无类、因材施教、富裕、包罗、谦虚

7、、和颜悦色、万世之师”等词语和句子“孔子从不以家境包罗各种各样的人才。”等句子。讨论什么是好词佳句、重点词句。（学生明白好词佳句就是文章中描写生动、具体、准确的词句，重点词句就是能表现文章中心、作者情感、写作目的的词句。）2.扶课堂预习指导摘录好词佳句、重点词句指导找的步骤在学生初步明确了什么是好词佳句、重点词句后，教师还必须进行集体的指导。我们利用下午托管课，在学生完成预习课文摘录词句时，对学生进行指导，采用的具体做法：读课文第一遍自读课文：认识生字，读通文章。第二遍自读课文：画出不理解的词语和句子，联系上下文、查阅工具书向同学请教理解词句的意思。第三遍自读课文：思考文章主要讲了一件什么事，

8、告诉我们什么道理？找词句找出描写生动、具体、准确的句子、词语。交流讨论这些词句好在哪里。找出最能表现文章中心、作者情感的词句。交流讨论什么认为这些词句很重要。指导鉴赏细读词语所在的句子，体会词语的作用，细读摘录的句子，体会句子表达的意思、情感、方法。体会这些词句好在哪里，是写哪一类事物的（写人、写景、写物等），在头脑中进行归类。对自己特别欣赏的词语做上自己喜欢的标识（如打点、画线、画五角星等）。3.放家庭阅读作业练习摘录在学生有了好词佳句、重点词句的基本概念，掌握摘录的基本步骤后，我们把主体课文和自读课文的预习摘录，都布置给学生回家完成。在每篇课文教学前的早读课或者课文教学前，对学生的摘录情况

9、进行检查，学生有了更多的练习机会使学生摘录词句的方法得到强化，摘录词句的能力得到提高激发学生写摘录笔记的兴趣1.交流、评价摘录词句激发兴趣 .同伴交流在每篇主题课文的教学前，我们都让学生在预习时按照教师在课堂的上教给的方法，找美词佳句或重点词句，然后在每次新课开始前或者在早读时，用5分钟左右的时间，进行同桌的交流。学生每次的摘录笔记内容包括一、好词，二、佳句，三、造句，四、重点词语解释。学生交流时个人先说说自己找到的词句，相同的词句不用解释选择的理由，不同的词句要说说选择的原因，即这些好词佳句都好在哪里。如果对方能说服自己，自己就把这些词句补上，并且要谢谢对方，奖励对方一个五星或笑脸。.班上展

10、示教师将完成得较好的学生的作业通过实物展示平台，进行展示，让学生自己说说选择这些词句的理由，教师进行补充指导。凡是在班上示范交流的作业由老师进行奖励笑脸或五星。（照片）2用摘录词句数量激发兴趣学生学习基础、学习能力不同，对词语的摘录意愿需要也不同。词语积累量不同的学生对好词佳句、重点词句的敏感程度不同，找到的好词佳句、重点词句准确，往往也不太。怎样体现学生在积累词句中的个体需要和课文教学对词语句子规定的量呢？我们采取了“上不封顶，下要保底”的教学要求。每个单元语文天地中的“我的摘录笔记”里，每篇课文都有一些词语句子是必须掌握的，这就是保底的要求，每个学生必须摘录、理解这些词语。这对于学习能力不

11、强、词汇量不大的孩子容易做到。其余孩子除此之外，可以自主选择5-10个好词，2-3个好句，选择好词中的1-2个造句。这样的要求让每个孩子都各尽所能，都能愉快地完成摘录作业。飞夺泸定桥差异化摘录作业虞婷烁摘录作业，王罗成作业（略）：好词句运用激发兴趣语文学科的摘录笔记主要是为了帮助学生积累语言、感悟语言，提高学生的书面语言、口头语言的表达能力。如果学生在与人交流、书面表达中，恰当的使用阅读活动中积累的词语、类似的句子，就真正实现了通过摘录笔记积累语言、感悟语言的目的。为了鼓励学生大胆使用积累的语言，学生在课堂回答问题中，使用了学生的词语，类似的句子，我们都会给学生笑脸、五星的鼓励。学生对自己习作

12、中用得好的词句，进行勾画或做重点符号，加深对词语的理解，培养学生用词斟酌的习惯。教师在评讲作文时，将学生用的好词佳句勾画出来，并且在班上推荐，奖励。如，写作能力很差的朱垄毅同学在自己的观察日记中小乌龟中写道：“一眨眼的功夫，乌龟有的跑到遥控汽车下面，有的跑到了床下，有的跑到柜子的后面，还有的站在原地，伸着头，像一名尽职的军人。我不露声色地观察着它们，欣赏着它们不同的姿态”摘录笔记的拓展延伸1摘录同步阅读中的好词佳句在学生完成主体课文、语文天地中拓展阅读课文自读摘录的同时，我们要求学生对同单元的同步阅读课文进行勾画摘录。即读完同步阅读的课文后，每篇文章找出自己喜欢的词语至少5个，喜欢的句子至少两

13、个。教师每周检查一次，对完成较好的学生奖励一个五星。例如：五年级四班张瑶的摘录笔记。书名：请你穿上这件神奇的衣服作者：纪宜好词：坑坑洼洼 不由自主 挡风遮雨 引人注目 与众不同佳句：1.洪水泛滥，采访的记者、抗洪的子弟兵、受灾的群众在雨里奔忙，在雨里浸泡。 2.这会儿你会感到一股股凉爽的清泉流进你的心田。2.摘录优秀文章的句段练习为了提高学生写作能力，帮助学生掌握语段描写方法，我们在四年级下期开始布置课外阅读摘录语段的练习。即根据单元主题的特点，鼓励学生阅读相同主题的课外读物、优秀作文选，每周摘录作文本一页优美的语段，背诵其中一两段你认为最精彩。例如，张思怡摘录写植物语段：“最引人注目的是那鲜

14、红的花朵，它的花瓣一丝一丝呈弯曲状，像蛟龙的爪子；整个花朵又像个火红的绣球。从远处看，花盘微微低垂，好像一个羞红了脸的小姑娘。”四主要研究效果在语文阅读活动中做摘录笔记已经成为的自觉行为1现在无论是主体课文的学习，还是语文天地中拓展阅读的预习，学生都能主动完成书面的摘录作业，都有了课前与同学交流的愿望和需要，能自觉地补充自己没有选中的好词佳句。2班上的图书管理员经常向老师反映，有同学用铅笔在学校图书上勾画好的词语和句子，老师不得不在班上经常提醒同学，不能在书上勾画，要爱护图书。学生基本掌握了好词佳句的特点和摘录方法现在全年级85%以上的学生在课文预习中，能够按照老师教给的方法进行阅读活动，摘录

15、的词句基本能达到生动、具体、准确，重点的词句能体现文章的中心，表达作者的情感。能用其中的一些词语写出通顺生动的句子，对词句的鉴赏能力得到提高。四年级四班的唐子云同学，四年级上期预习师恩难忘做摘录笔记时将“邻村”选作好词，将“1942年春天，我不满六周岁，便到邻村小学读书。”选作好句。学习和时间赛跑写摘录笔记时选择的词语是“持之以恒、受益不浅不停歇、持续、断断续续”等，能找到句子“我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管哪几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。”学生的语言积累丰富了1.学生的口头语言丰富了在课间同学之间的交往中，课堂回答问题时学生的口头语言丰富了，

16、规范化的语言多了。如四年级三班的王罗成，由于语文基础知识差，口头语言表达能力差，经历的事情说不清楚，但是现在说话有条理，书面语增加了。前不久与人发生纠纷时竟出口成章斥责对方“强词夺理、颠倒黑白”并用上了“虽然但是”将事情来龙去脉讲得清清楚楚，令对方哑口无言，也令老师惊讶。2.学生的作文能力有了提高现在学生作文的语言丰富了，描写也比以前生动、具体、准确了。在上学期的全区调研考试中，五年级四班学生的作文、词句听写填空，都比以前有了很大的进步，语文平均成绩较前一学期提高了3分。摘录笔记做的最扎实的五年级一班的作文、词语积累有了长足的进步，全年级四个班的语文成绩95分以上的学生7人，该班就4人，且最高分97分就有两人。班平均分与年级最高分，一直以来相差两分，