与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告-

1、高品质文档与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告课题主持人：张其河成员： 邱晓云 任成功 孙会芬 与学生谈话沟通有效策略，在2021年被滨城区教研室立项为班主任高级研修讨论课题。在近一年的讨论中，我课题组成员乐观努力，扎实开展讨论工作，也初步取得了一些讨论成果，现将本阶段的讨论状况总结如下： 一、 课题提出的背景和目的意义 1.讨论背景 学校生年龄小，世界观人生观价值观尚未形成，这个时期学生的思想比较活跃，叛逆心理重，简单受社会不良风气的影响，在这个时期搞好与学生的谈话沟通是最关键的。我们在这样背景下提出这样的课题。 2.讨论的目的意义 我们课题组意在通过本课题的讨论，挖掘出一套具有特色谈话沟

2、通的有效方法，进而探求一条以谈话沟通训练为突破口的班级德育训练新路子，以此提升学校德育训练工作的水平和班级管理的水平；并提高老师的师德水平，创设师生的公平地位，师生相互敬重的良好氛围，营造良好和谐校内。 二、本阶段课题讨论的任务 第一阶段09年3月6月 1、成立学校中心讨论组。 2、查阅资料，进行理论学习。 3制定讨论方案。 4进行“学校生谈话沟通现状”的调查讨论，写出调查报告。 第二阶段：2021年6月-2021年12月 1深化落实讨论方案，进行行为习惯的培育训练及不良行为习惯的矫正。 2收集各项各类原始材料。 三、我们的方法 本课题组成员，学习理论，查阅资料，并进行专项实践讨论。 （1）要

3、公平待生，不“居高临下”。老师与学生谈心肯定不能摆出师长架子，不行厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思索，设身处地为学生着想，这样往往会发觉，站的角度不同，了解的状况不同，熟悉问题的方法和动身点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有公平地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而准时精确地训练和引导他（她）们。 （2.）要讲知心话，不“空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关怀，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。 （3.）要有急躁，不“计较埋怨”。为

4、了解决某个麻烦问题，与学生谈心时，肯定要有急躁，即使谈心不顺当，产生了一些误会，甚至遇到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和埋怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的熟悉也是如此。 （4.）要选择时机，不“急于求成”。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要实行“冷处理”的方法，等待时机成熟时再谈。如在学校不便利，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地沟通感情，因势利导，解决问题。 （5.）要擅长倾听，不“先入为主”。这样做的好处许多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信任的人，特殊是

5、其心目中敬重的老师一吐为快，教导迷津，哪怕是悄悄地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒服得多了。假如老师对状况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。 （6.）要以德感生，不“以势压生”。为人师者，特殊是班主任老师，平常肯定要高风亮节，为人师表，爱惜和关怀学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信任和敬重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。假如平常师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。 四、讨论中的困惑 谈话沟通训练是班级建设的一项重要内容和任务。不同的学生，由于存在着成果、性别、年龄、性格、心情、习惯等差别，因此，老师在找学生谈心时必需因人而异，应针对不同类型学生的不同心理。制定相应的“谈心”策略。许多老师在与学生谈心时倾注了全部的情感和盼望，却忽视了与学生谈心之后的监督和关注，导致学生在谈心前后变化不大，致使谈心“过程胜利”，而“效果失败”。 六、下阶段工作思路 我们将在此基础上整理完善基础资料，做好个案总结和班主任工作总结。做好总结是进行班主任工作的训练理论讨论和训练实践的需要。通过总结要熟悉不足，吸取阅历，努力使今后的工作更加完善。 “金无足赤，人无宗人”，21世