“关注留守儿童 贡献社会发展”实习报告-

1、高品质文档“关注留守儿童 贡献社会发展”实习报告前言随着我国经济的进展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流淌到城市，只好连续留在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特别群体被称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。一方面，他们的父母到城里打工舍命挣钱，争取或获得了另一种更好地生活方式；另一方面，他们又因为在城市里或自身难保，或无立足之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边；同时为了

2、生活或生存，他们不能够轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重冲突中，留守儿童虽然有父母，但是他们依旧不得不接受“骨肉分别”的现实。这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，缺少父母之爱，极简单导致心理缺陷。孩子是将来、是盼望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村训练和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”的呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。一、留守儿童现状调查分析为了使有关帮助留守儿童的策略能够更顺当地进行，2021年7月，我们（重庆工商高校外语学院暑期赴城口社会实践团）奔赴城口县，在城口县葛城镇友情村、红坪村、城口中

3、学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园通过问卷发放、入户采访、个别访谈、集体座谈等多种形式绽开了为期5天题为“ 贡献统筹城乡进展、关注留守儿童训练”的调查。以下是我们调查的结果：据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三班级的班主任反映，留守儿童在学校各班级和各班均有分布，约占1/3左右。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发觉如表1所示：调查题目比例说明父母外出打工时，由（外）祖父母照料学习、生活35%其他的儿童由亲戚照看或者自己住盼望与父母生活在一起90%10周岁左右更加明显学校、社会对自己非常关怀7

4、8%父母在电话中教授孩子为人处世道理11%更多关怀学习状况具备生活自理力量81%在学校有伙伴55%因为是留守儿童,交友会受到影响可怕与生疏人沟通14%自己目前的性格形成是因为父母外出打工50%从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由（外）祖父母照看，90%的留守儿童盼望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系， 81%的留守儿童常常在家做家务，生活自理力量较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童可怕见生疏人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守

5、儿童抱负中的生活就是能够和父母生活在一起，在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“盼望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”、“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”、“爸爸妈妈能多关怀我”，这一方面反映出留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。二、留守儿童主要特征农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物，而城口县是一个劳动移民大县，留守儿童便是一个浩大的群体。由于现阶段我国农村经济进展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的训

6、练、正确的引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严峻的则会导致心理畸形进展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，消失肯定的“留守儿童综合症”。1、思想品德和行为习惯上参差不齐在入户调查中，一位名叫王浩然的小伴侣给我们留下了深刻的印象。年仅10岁的他不仅在成果上表现优越，更是爱护理解父母。当问及他最想对父母说的话是什么时，他不假思考地一句“爸爸妈妈，你们早点休息”震撼了我们。品学兼优的他除了做家里常有的家务外还要照看年仅2岁的妹妹。他的懂事程度已经远远地超过了其他同龄人。然而，在调查中，我们同时也发觉，有个别留守儿童却劣迹斑斑，某些孩子还存在偷盗等不良行为。2、性格柔弱内向、自卑

7、心理障碍留守儿童幼年就离开父母，尽管有（外）祖父母或其他亲戚的照看，但究竟与父母亲疏关系不同。由于隔代训练的影响或亲戚对自己孩子与他们之间差别对待，留守儿童普遍不愿与人沟通，性格内向，自闭且逆反心理强。调查中，我们发觉，大多数留守儿童排斥心理强，并且在交谈中不敢抬头，表现出极度的不自信。3、学习态度两极分化严峻学校老师反映，学习不仔细的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很简单形成双差生和问题儿童。据葛城二小的校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成果较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，渐渐成为问题儿童。并且

8、，由于缺乏沟通力量，留守儿童在遇到问题后通常不敢向同学或老师请教，导致问题压制，得不到准时的解答，以致问题越压越多，到最终则表现为学习成果极度下滑，厌学心情剧增。留守儿童之所以会消失以上问题，其监护人有着不行推卸的责任。一方面：祖辈与孙辈年龄上存在巨大差距，代沟明显，沟通受阻，久而久之导致留守儿童不愿与他人沟通，长期下去则表现为交际沟通力量差。再一方面：由于监护人的特别性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失准时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、沉迷“网吧”等。另一方面：通常亲戚伴侣也都有孩子，由于对待不尽公正，留守

9、儿童经常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。三、如何解决留守儿童存在的问题针对重庆市城口县留守儿童存在的问题，我们形成了一下几点想法，盼望能够从某种程度上关心留守儿童，让他们也能够像一般的孩子一样感受到家庭的暖和，健康健壮地成长。1、政府 （1）加快当地经济进展，努力进展支柱产业和乡镇产业，以服务当地为基本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，从而削减留守儿童的数量。（2）加大校内周边环境整治力度，为学生供应一个纯洁健康的学习环境。这样不仅可以对留守儿童有所关心，对于其他一般学生的管理效果也将会得到提升。（3）加强对留守儿童训练和管理的领导，建立村组干部对留

10、守学生训练和管理的的责任制，把留守学生训练管理工作，作为文明单位考核的重要内容。2、学校（1）老师常常与留守儿童谈心，赐予他们更多的关爱，可以让他们担当班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和沟通，形成良好的团队精神，找到归属感。（2）充分发挥训练优势，特殊留意与监护人的联系沟通，提高他们对训练的熟悉，如此可以加强监护人的训练力量，使留守儿童能够得到正确的训练疏导和正确的价值引导。3、家庭（1）父母在托付监护人之前，应当慎重考虑被托付人是否具备监护力量，如身体、经济、思想品德状况。（2）父母应当利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关怀、训练和指导，杜绝只关怀学习状况的情形。农村留守儿童的训练不仅对家庭、学校而且对我们整个社会训练体系都提出了严峻的挑战，在目前各项训练远未完善，学校训练还没有条件深化到留守儿童学校生活之外的状况下，留守儿童的训练任重而道远。我们必需高度重视，营造良好