创建健康快乐的活动区 演奏区域活动的协奏曲

1、创建“健康快乐”的活动区 演奏区域活动的协奏曲拥有健康，才能快乐；有了快乐，才会健康。保障幼儿身心健康，是幼儿园每项活动必须的前提。区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，需要有宽松舒畅的活动氛围和灵活多样的形式，才能让幼儿充分感受到区域活动的快乐，促进其身心健康的成长。我园在区域活动的开展中，以纲要精神为指导，不断研究探索，将“健康、快乐”的办园理念融入活动中，立足幼儿发展，创设出具有本园特色的区域活动，现总结如下：一 结合本园自身特点，选择丰富多彩的活动内容1 与主题内容相融合 主题活动和区域活动具有共存性、相容性

2、，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点，两者的开展形式都比较灵活多样，没有主次之分。我园立足传统、兼容并蓄，将主题活动与区域活动有机结合，如：大班的主题活动“中国风”，在常规的教学活动中中涉及的内容比较局限，因此我们又把孩子们感兴趣的活动延伸至活动区，创设“万里长城”的建筑拼搭区、弘扬中华精神的“中华美食街”活动区、美工区中“我是小戏迷”以及“国学小讲台”的活动区，这些活动区不仅促进了主题活动的开展，而且使区域活动的整体性、教育性得到了充分的发挥。2 与本地区、本园特色相结合 “纲要”中指出应充分利用本地区资源，引导幼儿从实际出发，感受家乡文化的丰富与优秀”。我园处于城乡交接处，大自然

3、中的绿色资源非常丰富，教师将这一资源巧妙的溶于区域活动中，如红袋鼠班的”我是民间小艺人”活动区，就是利用葫芦这一当地独特的自然资源，对活动区进行创设.这些材料被幼儿所熟悉和喜爱，所以在制作的过程中他们有着特殊的情感，非常认真，非常投入。同时大自然也是天然的活动区，小石块、泥土、玉米杆、树枝等都可以成为孩子手中创作的“宝贝”。带孩子去小树林捉迷藏，去草地上奔跑、打滚，和农民伯伯收获地里的蔬菜，欣赏小戏台上唢呐、太平鼓表演等等。孩子们的想象力、创造力在大自然中得到了充分的发挥，浓浓的乡情也使孩子对家乡的文化和风土人情有更多的了解。我园在考虑利用本土特色资源的基础上，因地制宜的创设了具有本地特色的区

4、角活动，如：“稻草人农庄”、“一起去赶集”、“老干妈腌菜馆”、“老北京布鞋店”等，这些源于孩子们身边的活动被他们所熟知，喜爱，所以参与的积极性非常高。在角色游戏中快乐的学习，不仅增长了知识，开阔了眼界，而且对孩子社会性发展也有深远的影响。我园的“阳光体育”活动也是我园区域活动的主要内容之一。根据建筑自身特点，合理分配空间，利用楼道、活动室、休息室、户外场地等开设全园开放式活动区：“金龟子训练营”，将传统游戏、各类器械运动作为活动内容，通过闯关游戏对孩子提出挑战性，使他们手脑并用，探索、解决问题，在愉悦身心的同时也体验着运动之美，以及游戏带来的快乐。3 与幼儿兴趣相匹配 兴趣是最好的老师，我们在

5、设计活动内容时常常会顺应幼儿的活动进程，关注他们的兴趣点。如现在热播的喜洋洋和灰太狼动画片，深受孩子所喜欢，教师抓住孩子这一兴趣点，以“快乐羊村”“狼堡”为场景创设活动区，以“智救喜洋洋”为活动内容。再如：红樱桃班的小朋友在去过蛋糕房参观后，对蛋糕制作的过程产生了浓厚的兴趣，那就一起来制作蛋糕吧！开间“妙滋蛋糕店”，活动中他们发现同层红蜻蜓班的活动区为“宝宝花苑坊”，孩子们提议正好可以开展“一条龙”的生日服务项目。通过孩子和教师的共同策划，一个更大的活动区就这样诞生了。这些问题都是小朋友在自己活动过程中中发现的，所以他们会自觉有兴趣的思考、探索。从孩子中来到孩子中去除了预订内容外许多时候根据幼

6、儿的需要，运用生成方法，从幼儿兴趣中产生，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来的，如：金太阳班的“爱你宝贝摄影工作室”，孩子们在活动一段时间后，对于场景的变化有更高的要求，他们一起想办法自己动手“DIY”,各种创意背景从他们的小手中创造出来，因此“艺术空间工作室”的区域也就应运而生了，解决了摄影工作室中缺少场景变化这一问题。再如红苹果班的“小小工人有力量”活动区，原本是单纯的建筑区，在完成自己的建筑作品后，小工人们商量着组建一支工程队，包括绿化工程队、建筑工程队、销售服务组、设计工作室，经过几天的策划，小明星地产公司正式开业了。这种幼儿学习的动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探索

7、欲望和自立精神。二 创设积极健康、快乐、互动的环境幼儿园纲要中指出“环境是重要的教育资源”，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。我园在区域活动的环境创设中，开辟出一个个可供孩子相互交流、共同促进又互不干扰的小天地，让他们在模拟的环境中成为活动的主人。1、以人为本，关注人文环境 我园侧重从人文环境来设置区域，设制动态活动区与静态活动区的分离，考虑各活动区之间的相互关联，比如小水滴班的“温馨家园”、“小天使生活馆”、“月亮屋”等，老师为幼儿准备了大小不等的布娃娃、袜子、衣物等，营造出家的温馨氛围。孩子们一进入活动区就像父母一样为“自己的孩子”穿衣服、穿袜子、系扣子，在穿的过程中孩子们体验

8、、解决蕴涵在情境中的大小问题，也感觉到一种家的快乐与温馨。孩子们积极的情感往往表现在快乐的活动中，为此我们曾创设过“温馨小屋”“快乐之家”等半封闭式的活动区，孩子们在这里可以休息、听音乐、看图书等。而一些不良的情绪却要独自压抑，无法得到宣泄，为此我们新增设了有助于幼儿发泄情绪的活动区如：“健身娱乐中心”、“休闲健身俱乐部”，为幼儿准备了拳击袋、举重器、拉力器、跳跳球、高跷、跳绳、铁环、体操环、羊角球等，让幼儿在重复动作中慢慢平复自己过激的情绪。2、材料投放要注意层次性、操作性。 区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，教师应根据幼儿的年龄特点、个别差异，提供不同难度的又便于操作的材料，最大限

9、度地调动其探索的积极性，让每个幼儿在区域活动中都得到发展。如小班的材料趋于生活方面，中班趋于尝试探索方面，大班趋于合作探索方面。在同一年龄段也要注意个别差异，如提供镊子、筷子、调羹、磁铁，让幼儿探索用哪种工具能较快地取出大头针。第一层次：是让幼儿取出混杂在赤豆里的大头针；第二层次，是让幼儿取出在大小、深浅不一的小口瓶子里的大头针。再如按数字夹弹：能力弱的用调羹，能力强的用筷子，并进行计时训练。3、充分考虑材料的检验性能 孩子在活动中可以一边操作，一边检验自己的操作是否有误，以便及时调整，方便孩子自主学习。小海星班孩子的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出合适的，把坑坑洼洼

10、的路修好，就是一个很好的材料。最后能把自己的成果展示出来，孩子们不胜喜悦。4、墙面创设注重提示性、展示性。区域活动更多的是为幼儿创设、提供自主探索的活动空间，因此，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，直接提供一些范例、图示即可。为此，我们在区角的墙上，设置了图文并茂的指示牌，将规则、流程很明白的告诉幼儿，提醒他们这是什么地方？在这可以做些什么？怎样做？注意什么美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、探究，如碰到困难，可以把范例拆开，一步一步的跟着学；在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听音乐演奏，更好的帮助幼

11、儿进行演奏活动；在建筑区，通过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上，这样，从墙面上就能看到自己的进步，获得成功的喜悦。三、把握过程，教师“变成孩子”，与幼儿共享“欢乐”。 1、把好进区关。持卡入区是教师把好进区关最有效的一种方式，即教师在每个活动区根据空间的大小为幼儿设置数量不同的插卡处。活动一开始，幼儿每人拿着自己的小钥匙（小树叶或小鱼）入区卡，任意选择区，然后将小钥匙插在相应区域的插卡处，当插卡处插满时，则表示该区已满员，幼儿须另选其他区域进行活动，有空挡时，幼儿可随时持卡换区。这样，既能满足幼儿的兴趣和意愿，实现区域活动的教育价值，又能促进每个幼儿在原有水

12、平上有进一步的发展。2、教师是幼儿快乐区域活动的支持者、合作者和引导者。幼儿园教育指导纲要中指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。新奇的区角活动材料固然对幼儿有强烈的吸引力，但保持和推动幼儿与材料的互动，教师却要做许多工作。幼儿活动时，教师要时刻关注：幼儿在活动中是否能积极主动地探索?是否能坚持完成某一活动?是否能大胆地表达自己的想法?是否能创造性地使用材料、尝试新的玩法?怎么在玩?遇到了哪些困难?解决了没有等等，通过观察、了解、分析幼儿，从而发现问题，掌握动态，因势利导。在不断的实践反思中，我们领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿

13、学习，真正读懂幼儿的心。观察必须细致、深入，活动开始、结束时采用整体观察为宜，活动中要有目的地重点观察，并在此基础上根据需要，选择时机，适时介入，适时参与，适时引导，与幼儿一起协商，提出建议或进行启发性提问；与幼儿共同探索，激发幼儿想象、思考，成为幼儿的支持者、合作者和引导者。3.深入讲评（1）注重过程的评价。教师评价的原则是心中有目标，眼中有孩子，让孩子自己成为评价的主人。活动结束后，教师可以引导孩子相互讲述自己高兴的事情。如：“你是怎么玩的?”“为什么玩得这么开心?”也可要求幼儿向同伴介绍自己创新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”说说自己是如何与同伴一起学习的

14、，碰到困难双方是如何解决的。让幼儿在交流中知道哪些是快乐的事，哪些是不快乐的事，并找到解决的方法。这一环节，一方面让幼儿充分回忆了操作中碰到的种种问题，让孩子将新的认知提升为经验；另一方面，也满足了孩子喜欢交流、愿意共享的需要。（2）注重结果的评价。处处有教育，人人有发展，教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，以肯定鼓励为主，如幼儿作品想象力和创造力的表现，能克服困难，相互合作的学习品质，整理物品的良好习惯等进行适当的正面讲评，让孩子感到老师对他们是很关注和很重视的。只有在这种成就感的不断刺激下，幼儿参加区域活动的兴趣才能长盛不衰。四、存在问题：区域活动对于我园来说是一个既熟悉又陌生的内容，由于多方

15、面的原因还存在着这样或那样的缺点与不足，有待我们在以后的工作中逐步摸索、逐步改进。1、活动区的内容过度追求标新立异，而忽视一些常态教育活动。2、材料投放目的性不明确，层次性不强。3、教师指导欠恰当。解决方法：1、充分发挥区域的实效性。2、有计划、有目的的材料投放。首先，幼儿园应从区域活动的需要出发，为各班配置必要的成品材料，使幼儿有进行活动的兴趣和愿望；其次，还应充分发挥教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料制作一些活动中所需要的丰富的、有吸引力的活动材料。第三在活动中鼓励孩子。3、教师应注重观察，有目的的对幼儿进行有效指导。教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做有心理准备；其次观察了解再先，介入指导在后。首先要相信孩子通过观察，我们看到幼儿并不是一些无知的小群体，而是一群非常能干富有