《表内除法(二)》教学设计(第1课时)

1、.?表内除法二?教学设计第1课时教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。教学目的：1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进展探究，体验成功的乐趣。目的分析：本课教学目的是学生在掌握了用26的乘法口诀求商的的方法的根底上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。教学过程：一、激活经历，复习铺垫一师生互动说口诀。以老师

2、提问学生抢答的形式引导学生回忆7、8的乘法口诀。二生生合作用口诀。课件出示1. 填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。3× =21 ×6=487×7= 8×8= 2.将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个?1学生讨论方法：用除法列式。2学生汇报想法：用“三四十二的口诀计算。三提醒课题。今天学惯用7、8的乘法口诀求商。【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经历，为学生进一步探究奠定坚实的根底。】二、激发兴趣，情境展开一引导观察，提取信息。1.课件出示主题图: 欢乐的节日2.学生观察，交流信息。1做了一些小旗要

3、挂在教室里。2做了49颗星，分给7个小组。二根据信息，提出问题。1.学生讨论发现的数学问题。2.指名答复。问题预设1做了多少面旗子?它们是怎样挂的呢?2星星每组分几颗?【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】三、类比迁移，建构方法一引导解决挂小旗的情境问题。1.课件出例如1情境图：学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。2.学生答复：怎样很快知道共有多少面旗子?1算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。2想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪

4、句口诀。3.改变条件并探究。结合情境图，老师提问：假如我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面?1数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。2算一算：根据除法意义，引导学生列式。56÷83说一说：怎样求商，汇报交流想法。用七八五十六的口诀结合情境图，引导学生提问：假如我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行?1学生独立解决。2反响各自想法。4.引导比较，提炼方法1比较：两道除法算式的计算过程。2提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。二自主解决分星星的情境问题。1.课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗?2.独立完成。3.学生列式计算：4

5、9÷7=74.学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商一样。5.学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联络，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】四、理论应用，内化提升一根底应用。1.计算。以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做第1、2题。2.开火车。以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做 第3题。学生说答案，并说说所用

6、的口诀。二游戏提升。1.送小鸟回家。卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。2.拓展延伸。剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来?请分别说出商是7和8的除法算式。【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。稳固求商的方法，形成一定的运算才能。】五、全课总结，畅谈收获死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进

7、步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。说说这节课你有什么收获?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，