“三化”让小班课程更具活力——针对小班化备课的几点思考

1、小班教师备课（ 2017学年第二 学期）任教学科 ：语文任教年级：二年级任教教师：沈晓媛（定海区海滨小学）学科教学内容学情分析教学目标预设分层目标教学重难点课桌摆放小班化教学案例设计执教者教学班级狐狸分奶酪本文是匈牙利民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。这个故事需要告诉学生，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。1. 认识“酪、捡”等 8 个生字；会写“奶、始” 2 个生字。2. 图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。3. 分角色朗读课文。图文结合、联系生活实际，了解

2、“奶酪、拌嘴、嚷着”等上词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，限从而体会狐狸的狡猾。下认识“酪、捡”等8 个生字；会写“奶、始”2 个生字。限认识“酪、捡”等8 个生字；会写“奶、始”2 个生字。分角色朗读课文秧田型教学准备PPT、生字卡教学过程教师活动学生活动特别关注一、质疑导入，激发兴趣说一说：（）的狐狸。关注郑博文等( 板书课题： 22. 狐狸分奶1.齐读课题中下学生初上课时注意力集酪) 咱们一起来读读课题吧。2.学习“奶”“酪”两个字。中情况。出示图片简单介绍 “奶酪” 出示“奶酪”正音。用牛、羊等奶汁做成的半凝固食注意中下学生品。“大声朗读课二、初读课文，读准字音文”的

3、情况。狐狸又是怎样分奶酪呢？出示要求让我们带着问题一起去读读课1.自由朗读课文，读准字细听大多文吧！音，读通句子。数回答：狐狸是出示词语：2.标上自然段序号。怎样分奶酪开始 小哥儿俩3.思考：狐狸是怎样分奶酪的？帮忙 嚷着 拌嘴 捡到的？均匀（红色字注拼音）三、精读课文，随文识字过渡：狐狸为什么要分奶酪呢？( 一) 学习第 1 自然段。你瞧，捡这些东西都要用到1. 让我们在第一自然段找手，所以是提手旁。与“捡”是找答案吧，指名读第一自然段。双胞胎的是脸 （“脸” 换偏1）随机朗读第一句 : 熊哥哥旁识记）和熊弟弟在路上 捡到了一块奶你发现熊哥哥和熊弟弟的酪，高兴极了。心情了吗（注意：极了！）

4、。说识记“捡”：让小朋友做一说它俩为什么高兴极了。拓展： 做“捡”的动作，理解提手旁，难过极了，可爱极了捡到奶酪，给“捡”换个词，还在课中关注所有学生的参与程度。随机点评学生朗读情况。配合学生按课文表演。各请两组小朋友，扮演熊哥可以说拾到奶酪。生活中，哥和熊弟弟，读出他们高兴的心你还捡到过（）。情。熊哥哥和熊弟弟的心情在之后发生了什么变化呢？认读“俩”“拌”。回答：可是，他们不知道怎“拌”：“胖”换偏旁识记，么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌本义与手有关，所以部首是“扌” 起嘴来。“俩”：准确读音是li ，要与“两”区分开。用数学等式表示就是“俩=（组词理解：搅拌、凉两个人”。拌）。现在兄弟俩拌起嘴

5、来考考你，用“俩”表示：姐了。什么是拌嘴？ 理解“拌嘴”姐和妹妹 =妈妈和是吵嘴、吵架的意思。儿子 =联系上下文 采访与想象说爸爸和儿子 =话：“熊哥哥，你和熊弟弟吵什妈妈和女儿 =么呀？”（指名几位回答） “熊请你学着说一说：我很想出弟弟，你又和熊哥哥吵什么去玩，可是呀？”（指名几位回答）_。3.连起来读读这一段 。1.狐狸是怎么说的， 又是怎学习第 26 自然段。么做的呢？让我们一起去读为了不让对方多吃一点奶酪，一读第 26 自然段，用小熊兄弟俩吵了起来， 吵架声“_”画出狐狸说的话。引来了谁狐狸（学生回2. 师：我们一起来交流一下答）。狐狸说的话有 ：“小家伙们，朗读需要每个小朋友都参与

6、，关注中上学生对课文的理解，朗读更有感情。辨识回答问题整齐度。联系上下文时多请几位学生，关注中上学生的参与程度。课堂进入中间阶段，注意学生上课状态。你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！ ”出示卡片3. 听了熊哥儿俩的回答，狐狸又说：“这事好办， 我来帮你们分吧！ ”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。识记“帮” ：这句话藏着一个生字宝宝 “帮”谁能来为帮找找好朋友。老师也给帮找了三个好朋友 ，一起来读一读：帮忙、帮助、帮手。（师读这事好办，我来帮你们分吧！让学生接着读狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。）读读狐狸说的第一句话： “小家伙们，你们吵什么呀？” 狐狸问道。在学生读句子的同时

7、， 进行采访，狐狸“跑”过来问，此时它的心里在想什么呢？再读句子：“ 这事好办，我来帮你们分吧！ ”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰男女赛读，读出狐狸的狡猾。成了两半。加上动作和表情，再来读一读这个句子。（联系上下文，可知道狐狸把奶酪吃完了，从而发现狐狸的“笑”有什么不一样，体会狐狸的狡猾。）谁能来做一做 “笑了笑” 的表情。狐狸的“笑”和我们平时的“笑”一样吗？5. 熊哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思呢？它们又是怎么做的呢？识记“嚷”：出示“你分得不匀！”小哥儿（ ）着，“那半块儿一点儿大。 ”除了嚷， 你读第六自然段：“你分得不匀！ ” 小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”（换词理解：吼、喊、叫、吵等）女生来当当熊弟弟， 请男生来当当熊哥哥，读出他们当时生气、气愤的心情。男女分角色表演时关注学生的神态、语气。还能在括号里填什么呢？识记“匀”：（出示勺子图片，再用动画显示两个丸子， 边分角色朗读展示。说边演示）老师家有二只勺子，先让小朋友自己组词， 再出每一只勺子里都放着二个丸子，示语文书读一读记一记的词分布得可真均匀，一起读语：开始、始终、起始。匀。学生书写。6. 四人小组合作练一练， 分角同桌互评，进行修改。色朗读第二至六