语文A版语文五下《蒲公英不说一语》教案

1、蒲公英不说一语教学设计教学目标：1 、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词 语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面， 进而感觉自然之美。2 、通过对课文的理解， 做到有感情地朗读课文， 并能背诵课文。 教学重（难）点：在反复诵读诗歌的基础上， 引导学生想象美妙的画面， 感觉大自 然的美丽。教学方法：朗读 感悟 想象 教学准备：制作多媒体课件 教学过程：一、入境 师：同学们，今天老师将带领大家走进一个奇幻的世界，请你闭 上眼睛， 伸出你的双手， 现在老师将一颗神奇的植物种子放在你的掌 心，请握紧你的双手，给它一个温暖的家。再把它放在胸口，用你认 为最真诚的语

2、言来默默浇灌它，唤醒它。小种子收到了你的关爱，它 正从你的指缝中钻了出来，绿绿的叶子，毛茸茸的花朵，现在请你举 起它，对着它轻轻地吹一口气，它们飞起来了，睁开眼睛看一看，你 认识它们吗？（课件展示蒲公英飞舞图片） 师：谁来说说对它的了 解。二、初读1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗？别急，看老师的朗读妙招。 （课件出示朗读妙招）2 、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗 歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么？3 、交流汇报。（1 ）我会认读；花絮 亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的 子（2）选择“绒”和“茸”填空：春天，躺在绿（ ）的草

3、地上真舒服。妈妈今天买回来了一床鸭（ ）被子。4、说说你读诗歌的感受。三、赏诗（一）学习第一小节（ 课件展示诗歌第一小节。 ）1 、指名读 。2、生生评价3、生齐读诗歌一、二行。 师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。（板书：飞舞）4 、学习三、四行。体会“茸茸的” “一一絮又一絮” 师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英？ 师：“一絮”是什么样子的？（像棉絮一样纤维状的。 ） 师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过 “一絮” 原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地 描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊！ （ 课件显示蒲 公英

4、花絮图片。 ）师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸 的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。5、生自由读诗歌三、四行。 师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃 然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。6 、生读诗歌第一小节。 师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超 凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象， 写出精彩的内容呢？（淘气）师：在你的周围，谁有淘气的表现？ 那你们想一想，蒲公英会和谁淘气？怎么淘气呢？（二 ）学习第二小节（课件展示诗歌第二小节。 ）1 、指名读。2、师：蒲公英有哪些淘气的表

5、现？你是从哪些词感受到的？ 生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。3 、课件展示：落，染、碰、沾。4、师：你最喜欢哪个词？为什么？5、师：假如老师把这个 “沾”换成米字旁的“粘”好不好？（板书沾 粘）（不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。 ）师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来， 让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。 （板书：嬉戏）6 、请同学们闭上眼睛想象 （师描述画面）7、试着仿照诗歌续写。8、展示学生的小诗。师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不 难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我

6、们的 作品不是很精彩吗？师：现在，让我们一起来读读自己的作品。师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出 在哪儿？因为不押韵。 诗歌在表现形式上的重点是押韵。 这就是诗歌 的音乐美。（板书：音乐美）比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙 子，不弃也不离”押（ i） 韵.师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。8、生齐读诗歌第二小节。 师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花 季也要结束了。此时，你的心情会怎样？师：作者的心情也和你们一样， 当经历了一次次难舍的离别之后， 她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：（三）学习第三小节（课件展示诗歌第三小节。 ）（生齐读） 自由

7、读第三小节， 思考： 为什么说蒲公英是个奇迹？我们可以从 蒲公英身上学到什么？师评价。（四）学习第四小节（课件展示诗歌第四小节。 ）1 、 师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗？2 、 师：亲昵，让你想到了什么？ 师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人 之间，人与自然万物之间的距离， 让我们感受到了彼此相处的这份美 好、温馨、和谐。3 、 生与生应答读诗歌三、四小节。 师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞；蒲公英不 说一语，却与我们快乐地嬉戏；蒲公英不说一语，却带给我们无尽的 相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感， 读读这首小诗吧！4 、指名

8、配乐读文。（引导学生用欢快的， 轻松的语调朗读诗歌） 5、生配乐齐读诗歌。师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里， 让这温馨的画 面永远留在心中。6、练背，指名背。四、总结 师：同学们，在蒲公英不说一语这首诗歌中，作者采用拟人 的写法（板书： 拟人）让我们欣赏到了三幅画卷： 飞舞、嬉戏、亲昵。 它们诗中有画， 诗画相融，这就是诗歌的 “绘画美”。（板书：绘画美） 今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美， 也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是 一株草、一朵花。五、拓展学习1 、推荐阅读韦娅的儿童诗会飞的叶子 阳光跳到窗台。2、作业：试着为心中所爱的

9、事物献上一首诗歌！六、板书设计：蒲公英不说一语飞舞 嬉戏 亲昵 （拟人）音乐美 绘画美童心和诗意一起飞扬- 蒲公英不说一语说课一、说教材：蒲公英不说一语是语文 A 版第四单元的第一篇讲读课文， 这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉，触觉， 和丰富的想象， 从不同角度和侧面， 生动地描绘了孩子们和蒲公英亲 密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。 全文按内容分为起， 承，转，合四节：第一节，向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。特别是“淘气” 一词，趣味十足。第二节，作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。 一连串的 排比，加上“落，染，碰，沾”这些活灵活现的动作，不仅使诗歌具 有韵

10、律美，而且具有意境美，带给人不尽的遐想。第三节，承接上一节的内容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相 思呢/ 还是冷冬回忆”这样的疑问。第四节，以“蒲公英不说一语/眨眨眼/ 与我亲昵”为上节作答，也为全世结篇；不仅回扣了文题， 而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。二、说教法，学法朗读 想象 感悟1、朗读是培养感受力的一个重要途径，教学时从朗读开始，让学生在诵读中感受诗歌的美。 然后设计了指名读， 师生配合读， 齐读。2、让学生在想象和感悟中把诗读活。 学习第二小节， 设计了“如 果你是诗人，你会抓住哪个词语，展开想象，写出精彩的内容？”你 周围谁有精彩的表现？还有 “亲昵让你想到了什

11、么？” 联系生活实际 作引导，促使他们加深对诗歌理解和把握，把诗读活。3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。通过研究探讨，开阔学 生视野，激发学习兴趣，进而一步步加深认识，从不同层面剖析和理 解诗歌的丰富内涵。三、说教学过程：1 、入境： 想象作为开启孩子诗性的金钥匙。2 、初读： 范读，自由读，学生感受诗歌美。3 、赏诗： 欣赏三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。练习背诵4 、总结： 结合板书，诗中有画，诗画相融。5 、拓展：我们一起读一读会飞的叶子 阳光跳到窗台。 五、说拓展学习：韦娅，原名左韦，历史学硕士。香港校园文学作家，现为香港演 艺学院语言系中文导师。 我选择了她在 2001 年香港第 6

12、 届文学双年奖 的作品：儿童诗集会飞的叶子中的两首充满童趣的儿童诗会飞 的叶子阳光跳到窗台，推荐学生阅读。六、教学反思：蒲公英不说一语是一首简短而浅显的小诗，初一看，我的定 位是指导朗读，想象意境，但是通过查阅资料，仔细琢磨，我觉得这 首小诗并不简单， 在品味语言文字时， 要为为孩子的思绪插上飞翔的 翅膀 ,拉近童心与诗歌的距离 ,而不是让学生觉得诗歌就是读好，背会 就能感悟出文字的韵味， 还要让学生初步感受诗歌的音乐美， 绘画美， 从而使学生感受大自然的美妙， 激发出学生学习语文的兴趣， 运用文 字表达感情的愿望。儿童诗人王金波曾经说过这样一句话:“诗和儿童有天然的联系。 诗就是想象 ,没有

13、想象就没有诗 ,孩子有想象 ,所以就 有诗。”可见 ,诗歌创作离不开想象 ,诗歌鉴赏也同样离不开想象 , 著名 特级教师于漪说过：“课的的一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们 思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住” 。这堂课 ,我将想象 作为开启孩子诗性的金钥匙。让孩子们闭上眼睛 ,带领他们走进奇幻 的世界 ,伸出双手 ,将神奇的植物种子放在孩子的掌心 ,孩子们想象着 小种子在自己的浇灌下 ,生长、开花、飞扬。当睁开眼睛看到漫天飞 舞的蒲公英时 ,孩子们露出满脸的惊喜。想象 ,为孩子的思绪插上了飞 翔的翅膀 ,拉近了童心与诗歌的距离 ,但诗歌中的表象材料是有限的 这给我们的教学留下了大量的艺术空白 ,同时也为孩子们留下了无限 宽阔的想象空间。我意识到了这一点 ,于是积极启发学生去想象和填 补,得到了较之诗歌形象更为丰富的内容。有人说儿童天生就是诗人， 只要我们能点燃思维的火花， 就一定能打开孩子创作的源泉， 让他们 心里的琴弦响起来。 蒲公英不说一语我也尝试着让学