山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文 南渡后的绝唱主题单元设计 鲁教版

1、山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文 南渡后的绝唱主题单元设计 鲁教版主题单元标题南渡后的绝唱作者姓名徐珊珊所属单位乳山市金岭中学联系地址乳山市金岭中学语文组联系电话6693920电子邮箱xushanshanzj 邮政编码264500学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成

2、果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读的第四单元南宋的乱世词心。词界女王，非李清照莫属。李清照是闺情词中第一位抒自我之情的女子。本单元拟通过关注李清照的生活经历，研究李清照诗词的风格特点，学会“知人论文”鉴赏诗词，培养乐观、豁达、坚毅的人格品质。学习易安词，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗词的思想内容，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。本单元由声声慢永遇乐武陵春三首词组成，是离乡背井中的李清照的真实告白，其国破家亡之恨、无儿无女之孤寂，在三首词中已表现得比较充分，学习这几首词，能窥一斑而观全豹。专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而

3、设计的，三个专题呈层进式展现。因为诗词是抒情的产物，理解情感为鉴赏诗词的最重要一环。高中语文课程标准为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李清照悲己悲人的有关词篇及其生平，以及写李清照的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解李清照诗情，展示自己关注弱势群体的图片及诗文，撰写易安词的

4、赏析性文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1了解李清照的生活经历。2能通过品味词中无与伦比的叠字、传神的细节描写、寓情于景的手法达成的效果鉴赏李词。3能运用所学的方法鉴赏相关的诗词并撰写赏析性文章。二、过程与方法：1通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗词的方法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李清照的有关信息，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解词人情怀。三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟李清照的悲痛情怀，认同李清照后期词的成就，发现其闪现的不可磨灭的光辉，增强民族使命感。2在品味、探究中肯定自身价值，增强合

5、作意识。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交

6、流体会。 主题单元问题设计如何理解南渡后李清照对自己生活的悲叹？ 如何把理解李清照词把家破跟国亡的悲剧联系在一起而产生的积极的社会意义？ 词人是如何表现自己情怀的？ 专题划分专题一： 对自己生活的悲痛 （ 2课时） 专题二： 积极的社会意义 （ 1课时）专题三： 表现情感的手法 （ 1课时）专题一对自己生活的悲痛所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)宋钦宗靖康二年，女真族建立的金国弓弦贝松首都汴京，宋朝统治者被迫南渡，在临安建立了南宋小政权。生活在这一历史时期的李清照，既和当时大多数人一样遭受着共同的国破家亡之恨、背井离乡之哀，

7、又独自承受着丈夫病故的悲痛和无儿无女的孤寂。所以对自己生活的悲痛在整个单元中起着前提和灵魂的作用，李清照将家破的悲剧和亡国的悲剧联系在一起，词作便有了积极的社会意义。本专题的主要学习内容是理解李清照南渡后对自己生活的悲痛，把握诗词主旨，感悟李清照人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解李清照的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解李清照悲己的思想情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并

8、撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计词人到底悲痛自己什么？ 词中哪些语句体现出对自己的悲痛？ 词人悲痛的根源是什么？ 如何理解词人对自己生活的悲痛？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关李清照的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近李清照问题：1. 由于词人生活经历的不同，所以作品的词风有所不同，词人到底有什么样的生活经历？2. 词人到底悲痛自己什么？词中哪些语句体现出对自

9、己的悲痛？ 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究词人悲痛自己的根源。 问题：1.在同样的历史动荡年代，为什么李清照特别地悲痛自己？ 2如何理解李清照对自己生活的悲痛？步骤：1借助网络资源，搜索声声慢永遇乐武陵春等诗篇，了解南渡后漂泊的李清照所承受的国破家亡之恨，背井离乡之哀。也可在课外到电子阅览室阅读梁衡的乱世中的美神（也可进图书馆阅读此书）；或做家庭社会调查，理解李清照悲痛自己的真实性与深刻性。2课堂讨论、探究。3撰写一篇有关李清照的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.李清照悲叹自己的

10、内涵及根源 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对李清照悲痛自己的理解程度。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二积极的社会意义所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)词人悲痛自己的情怀在整个单元中起着灵魂的作用，李清照在词中抒写的虽然是自己在南渡后感受到的痛苦，但词人将家破的悲剧跟亡国的悲剧联系在一起，词作便有了积极的社会意义。本专题的主要学习内容是

11、理解李清照词的积极的社会意义，把握诗词主旨，感悟李清照人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解李清照难度后的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解李清照词积极的社会意义，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计词人主要在哪首词中展示了积极的社会意义？ 有怎样积极的社会意义？ 其余词中是

12、否有这样的意义？ 如何理解李清照词中表现出的积极的社会意义？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：词人主要在哪首词中展示了积极的社会意义？ 有怎样积极的社会意义？ 学生朗读文本，交流自己的看法。活动二：其余词中是否有这样的意义？学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：如何理解李清照词中表现出的积极的社会意义？ 借助网络资源，搜索李清照词篇，（课外）理解了解

13、南渡后漂泊的李清照所承受的国破家亡之恨，背井离乡之哀。活动四：再次朗读永遇乐，以品带读，加深对李词积极的社会意义的理解。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.李清照词积极的社会意义的内涵及根源 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对李清照南渡后的情感的理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。专题三表现情感的手法所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)词人哀

14、痛自己、悲痛国家的情感不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。李清照采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：叠词的使用，传神的细节描写，直抒胸臆、寓情于景的抒情方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握李清照词鉴赏的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计李清照在词中运用的叠词对抒发情感有什么样的

15、作用？传神的细节描写是如何表现其思想感情的？直抒胸臆、寓情于景的手法起到了怎样的作用？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关李清照词鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：李清照在词中运用的叠词对抒发情感有什么样的作用？ 学生品读文本声声慢中相应的语句，交流自己的看法。活动二：传神的细节描写是如何表现其思想感情的？学生再读文本，重点品读声声慢永遇乐武陵春中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：直抒胸臆、寓情于景的手法起到了怎样的作用？ 学生分别找出文本中直抒胸臆、寓情于景的语句，继续品味赏析。活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索一剪梅醉花阴及其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集