比的应用MicrosoftWord文档(3)

1、比的应用说课稿一、分析教材、明确目标比的应用是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。 从数学课程标准、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思

2、维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评价自我，欣赏他人。根据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。新时代的课堂，是信息技术的课堂，本课我设计了一个多媒体课件予辅助教学。二、教中孕法、学中得法所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：1、创设情境，为自主探究形成氛围2、自主探究，为合作学习创设平台三、情

3、境铺垫、设计教程第一个环节：创设情境、初步感知新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。第二个环节：自主探索、合作交流数学源于生活，用于生活。所以我还设计这么一道题用以拓展延伸。据老师调查，建造楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是2：3：5时最牢固。学校要建造一栋教学楼，但现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。如果由你负责质量的监理，你将如何处理？学生的答案可能多种多样，教师可以对此进行优化，如果出现比例不当，还可以趋机进行道德教育。第四个环节：质疑总结、反思提高 说一

4、说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？ 比的应用教案教学目标：1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。教学重点：掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。教学难点：正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。教学准备：教学课件  卡片教学过程：一、    

5、0;    复习导入1、            复习求一个数的几分之几是多少的实际问题。2、            由分卡片时所产生的问题设疑导入，激发学生学习兴趣。二、         讲授新课1、      

6、;        教师提出关于稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。2、              利用课件出示例2。（1） 学生读题，弄清题意。（2） 引导学生找出题中所提供的数学信息。（3） 课件出示稀释液的配制过程，同时引导学生理解按比分配问题的结构特点。（4） 引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。（5） 小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。（6）

7、 引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。（7） 提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。3、 小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？三、  巩固练习1、 解决课前分卡片时所产生的问题。2、 课件出示练习题1，在学生理解题意的基础上，引导学生比较练习题与例题的异同，并用自己喜欢的方法解决，后集体订正。3、 课件出示练习题2，理解题意，引导学生比较本题与例题及练习1的异同，鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导学生自行检验。四、拓展延伸利用课件出示教材第51页“你知道吗”，教师介绍“黄金比”的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学

8、习数学的兴趣。五、 课堂总结学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。比的应用教学反思一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。    激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。   激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说

9、比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。       二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。    数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组