植物体的结构层次

1、植物体的结构层次教学设计修改海口第四中学初中生物组 杨海燕一、设计思路“植物体的结构层次”一节，教参安排为一课时，因为教材内容相对少一些，留给教师的空间也就广阔一些。那么，如何引导学生通过理论联系实际学习知识，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。我是这样做的：以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，通过身边的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动找到解决问题的途径。二、教学目标1、知识目标：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。2、能

2、力目标：能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，培养学生的空间想像能力和观察能力、以及归纳总结能力等。3、情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。三、教学重点难点1、教学重点：能说明植物体的结构层次。2、教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。四、课时安排1课时五、教法与学法教法：讲授法、谈话法、直观法学法：观察法、讨论法六、课前准备教师准备：制作多媒体课件和查找相关资料学生准备：预习这节课的内容，并准备实物桔子七、教学设计：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导人新课一、绿色开花植物有六大器官二、植物的几种主要组织三、植物体的结构层次与动

3、植物体结构层次的异同点小结课堂练习结束语 通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？ 请以人体结构层次为例来描述。问：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同呢？带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及石榴树、芒果树等植物画面）。问：石榴树和芒果树属于绿色开花植物吗？它们都是由什么结构组成的?这些结构在生物学上统称为什么呢？展示：一株油菜你知道这株油菜都由什么器官构成的呢？播放课件：油菜植株，指导学生填写，并点评。展示：橘子同学们手中都有一个橘子，那么这个橘子是六大器官中的哪一个器官呢？播放课件：植物四种基本组织图片简要介绍根尖各部分分别由哪种组织构成，帮助理解。提问：我们常吃的蕃茄分别由哪几

4、种组织构成？提问：植物组织是怎样形成的？按照从宏观到微观的顺序总结。提问：谁能从微观到宏观的顺序写出植物体的结构层次？提问：谁发现了二者的区别？教师点评，并显示表格与学生一起进行归纳、比较通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？幻灯片展示：习题同学们对本节课的知识掌握得非常好，小组内同学合作学习得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望能保持下去。通过探究我们知道了植物体、动物体以及人体大部分都是由多细胞构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题，我们下节课再来探究。答：动物体的结构层次。答：细胞组织器官系统人体学生质疑，并带着以下问题阅读这节课的

5、内容：1.绿色开花植物有哪六大器官？2.植物体中都有哪些主要的组织？这些组织分别有什么作用？3.对于植物体的结构层次，从宏观到微细怎样来描述？欣赏学生自由发言，答：是器官。学生自由发言，并完成66页的图-20的标识题。质疑：植物体的器官是由什么组织构成的？答：果实。学生一层一层地剥开橘子，说出橘子各部分主要由哪些组织构成，结合课本第6667页内容，归纳总结各种组织的功能、特点及在器官中的分布。观察“根尖的纵剖面”插图，讲述分生组织特点及功能思考，回答，巩固以上组织的内容。学生结合上节内容认真思考，并回答提问。请一同学写在副板书动物体结构层次下面。思考并填表。举手回答结合所学知识作答。 通过复习旧知识，揭示出所要学习的新内容，同时师生共同进入情境，对美丽的植物产生好奇。 让学生带着问题阅读课文内容，使学生更能对所学知识有所了解。从学生所认识的植物出发，引起学生对所学知识的兴趣，并提高学生对知识的