小组激励教学法在初中体育课堂教学中的应用研究（开题报告）

1、小组激励教学法在初中体育课堂教学中的应用研究 开 题 报 告 同江市第三中学体育课题组 张树海小组激励教学法在初中体育课堂教学中的应用研究于2011年3月申报。经过紧张的筹备，今天正式开题了，现在我代表课题组向参与课题的教师作开题报告。敬请各位老师讨论，并请领导多提宝贵意见。一、课题提出的背景随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能。健康不仅指身体无疾病,而更重要的还应有健康的心理和较强的社会适应能力。素质教育的关键内容之一应该是培养学生发现问题、解决问题的能力,在实践中锻炼自己完成自我价值的实现,健康教育是

2、素质教育的手段和具体体现。体育教学中的小组合作学习就是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种手段,其目的就是更好地实施健康教育。目前我国普遍存在一种错误的观念,把学校体育限定在“体育”就是“身体训练”加道德模式内,其实必须把两方面有机结合起来,才能一方面拓宽学生的知识领域,提高健康教育和体育的认知水平,进而有助于学生形成正确的生活态度,选择文明健康的行为方式,减少或排除生活、心理和社会等不良因素的干扰,增进健康;另一方面,学生能用科学的体育理论与方法指导运动实践,增强体质,进而增进健康,并在增进体质的过程中得到“内化”,形成一定的价值观和行为方式。通过小组学习的方式把体育教育和健康教育有机

3、结合起来,不仅对学生进行团队精神、意志品质的教育,还要培养学生良好的修养、自信心,塑造健全人格，开发身心潜能,使学生行动自律、心态自控、情感自悦。二、研究的目的和意义由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的,小组有共同的目标,小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩,而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向,使小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识。良好的自主学习品质要求善于与他人沟通与合作,能通过各种途径寻求解决问题的方法,在学习中遇到困难不气馁,而小组学习创造了这种条件。小组合作学习的倡导者把班级

4、视为一个社会体系,这为我们认识教学过程提供了一个新的视角,教学不仅是一个认识活动系统,还是一个社会活动系统,存在着一定的社交结构,有着一定的人际关系网络。小组学习活动中,学生由于对运动技术的认知程度不同,在学习中所处的角色也不同,而这种角色又随着学习内容的不同不断变换。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,改变以往以自我为中心的学习方法,同时小组合作学习的成绩评价多采用个体提高分的计分方式,保证了组内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会，只要自己努力,相互帮助,就有可能提高成绩，为集体作贡献，同时取得最终的成功 在体育教学中，合作学习是一种以人标交往为取向的教学模式。首先

5、，它体现了“以学生为中心”的教育理念，使学生真正通过学习的主人；打破了教师对信息资源的垄断，使信息多样化，通过学生之间经验共享，思维碰撞，实现信息倍增，营造了一种合作性、支持性和建设性的课堂气；在课堂中，每个学生既是知识传播者，又是知识的接受者。这种“为教而学”、“为学而教”、“人人教我”、“我教人人”的方式是一种最有效的学习方式，大大提高了课堂教学效率。其次，在合作学习过程中除了可以使学生根据自己能力和水平掌握一定的技术技能，提高学生的人标交往技能，培养了学生的集体责任感和荣誉感。最后，合作学习在促进学生智力因素发展的同时，促进了学生非智力因素的发展完善了学生的人格。在体育课堂教学过程，课堂

6、气更好了，能够学到更多的东西，自信心更强了，学习的兴趣更浓厚了，竟争是时代的要求，是社会发展的必然，然而竟争需要合作，需要团队精神，一个善于与他人相处，善于平衡自身与他人，与社会的关系，并能在这种和谐与有中充分发挥自身能力的才干，勇于竟争的人，才是一个适应时代和社会发展的人。三、研究的范围和内容（1）明确小组激励教学法在课堂教学中应发挥的作用；（2）研究怎样进行有效合作，真正成为学生学习的“助手”。（3）在小组的分配上怎样合理搭配学习有差异的学生，既激发他们的学习积极性，又不伤害他们的自尊心。（4）根据学科特点，结合学生实际情况，怎样发挥小组激励教学法的最大作用，形成本学科的特色。（5）让不同

7、层次的学生都有学习成功的体验，以个性发展促进全面发展。（6）通过研究，构建新型的评价方式，形成科学有效的评价方法四、课题研究方法1、在体育课堂上进行尝试；2、利用多样化教学进行探究；3、针对出现的问题改进并提高；4、综合学生在学习中表现的情况完善小组激励教学法；五、预设研究阶段课题研究步骤年 度 计 划2011、32011、5学习理论，明确“小组激励教学法”内容2011、62012、7各子课题把此法应用到课堂中2012、32012、7形成本学科以“小组激激励教学法”为核心的教学模式2012、32012、7 结题阶段1、明确“小组激励教学法”内容，提高对此方法的认知，为课题研究做准备2、课题组体

8、育教师把此法应用到课堂教学中。运用各种调查方法。例如，课堂表现记录法、谈话法等，获得学生小组激励效果的准确资料。然后，对调查情况进行分析，为下一阶段的研究作准备。3、继续研究小组激励法在课堂教学中的实效性，构建数学课堂以“小组激励教学法”为核心的教学模式，形成有效的激励方法、策略，达到预想效果。4、整理研究的资料和成果，申请结题。六、预期成果及研究价值教师对活动成绩的评价要切实从对个体的评价转向对小组的评价,而且对同一小组的成员必须做到一视同仁,使学生真正意识到自己是小组中的一员,自己的努力与小组集体的成绩和荣誉密切相关,这是开展小组激励活动的内在激励机制。传统体育教学中,学生习惯跟着老师走,

9、脱离了教师便无所适从,这是开展小组合作学习的极大障碍。因此,开展小组激励学习,首先要克服学生的依赖心理,树立“自主学习”的意识。课堂上我们更关注学生综合素质的提高，更想听到的是小组学生争先恐后的去为小组加分而努力，更想看到的是师生间心领神会的微笑和民主和谐的气氛，学生们思维交流，活跃的课堂气氛，民主的课堂氛围，是新课改、新理念下的积极倡导的一种课堂模式，在关注知识和技能的同时，关注过程与方法、情感态度和价值观，让学生发现知识的意义，构建自己的策略体系，从而实现新课程下的学习方式的转变，为终身学习打好基础。七、课题组成员情况及分工课题组成员基本情况及分工负责人姓名年龄职务职称在课题组分工张树海37体育组长中二课题负责人参加人员史敬斌46教师中一实践研究者高陈杰43教师中二实践研究张姗