反思二年级数学下册

1、第二学月反思千以内数的读写法的教学反思教学设计和感受：“1000以内数的读写法”是学生在学习了100以内数的读写法的基础之上的进一步学习，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课要理解1000以内的数的组成，会写、读1000以内的数。设计本节课时，我觉得这节课中的每一个知识点都很重要，会写、读1000以内的数，特别是数中间有0和数末尾有0的数的读法和写法。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来，怎样创设有效情境，提高学生课堂的参与度，提高课堂效率，怎样创设生本课堂，我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：一、遵循学生的认知规律 在教学的第一个环节，我发现

2、部分学生在课外或生活经验中，已经认识接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这点认知规律，我通过课件与学生一起复习了100以内数的读写法，为1000以内数的读写法奠定了基础。二、利用多媒体课件创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。 兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课课前听了一首儿童歌曲，为学生的学习创设了轻松活泼的环境，课堂中通过课件对比发现数的不同，并采取正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，课件使本节课图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，引领孩子们走进一个充满童趣的世界，让他们学得轻松愉快又积极主动，进一步的巩固了本课新

3、知，突出了重难点。三、注重学生的主动参与 ，激发了学生兴趣在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探索发现，通过学生上台板演、合作交流的方式，去主动参与学习，主动归纳总结，从中获得体验，理解数学知识。 在读数、写数的游戏拓展、发展能力环节，我给了学生有趣的情景、让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。四、提供空间，从实践中来，到实践中去设计的训练题，主要从贴近生活，学生喜欢的花、木、动物的数量来反映各种不同的数，来检测学生对本节课数学目标的掌握情况，同时将德育贯穿始终，突破教学

4、的难点，并深化了教学。五、发展了学生的数感 数感是人的一种基本的数学素养，在数学活动中，具有良好数感的学生对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略，这就需要老师们为孩子们提供具体的生活情境。贯穿着基础知识的教学中，时时关注数感的培养。所以我注意利用多媒体课件、各种素材发展学生的数感，在数的构成，在数的读写法中，在拨珠子中使用动画引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义，加深了学生对1000以内数的意义的认识 ，使学生清晰、形象地体会了怎样写数。一节课下来，虽然还算顺利，学生表现也不错，但还是存在许多不足之处：1、数的读写法方法验证的活动设计的不够科学，个别

5、学生的读写有困难，此过程比较费时。2、课堂语言不够精练。3、对学生不够放手，怕学生理解不了，老师讲得多，学生也说得多，但在动手这一方面，学生做得少。4、我发现教学中复习环节浪费了一些时间，致使很多精彩的练习题没有做，今后在课堂教学中还要合理安排时间。5、针对课堂上突发事件处理不够得当。6、驾驭课堂的能力有待加强。二年级数学下册找规律教学反思一、创设问题情境，引出课题 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。在刚一上课，我便问学生：“喜欢小动物吗？小松鼠刚刚搬了新家，我们快去看看吧！”由此自然引出一年级下学期学习的简单的排列规

6、律，即复习了旧的知识，有很自然地引出新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。二、充分利用教材，创造性使用教材大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律：呈循环排列。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形改变方向进行观察，以便了解学生是否真正掌握了此规律。三、充分让学生自主探索、合作交流。心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学

7、生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面：首先，表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中给每个学生发四张正方形纸板，用来找小松鼠密码箱的密码，（也就是教材中的例1）；每个小组发已张贴有圆和五角星的残缺不全的拼图。学生通过移一移，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。其次，注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。第三，加强数学思考。数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，特别在例1教学后，让学生把残缺不全的拼图补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。总之，在本节课的教学中，努力体现标准的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重