七年级政治上册 第一单元 正确认识自我 第三课 情绪万花筒(调控情绪 保持乐观心态)说课稿 陕教版 教案

1、调控情绪   保持乐观心态说课稿调控情绪，保持乐观心态是陕教版教材七年级上册第三课情绪万花筒第二目的第二课时，本节课是基于第一目和第二目第一课时的教学之后，学生已经了解了什么是情绪，明确了消极情绪和积极情绪对个人有不同影响的前提下，来组织教学的。我打算从五个方面介绍我是“怎样设计这一课时的教学的”，“为什么这么设计”。一、教学目标根据思想品德新课程标准和教材的基本要求，遵循自主学习、合作探究、回归生活的基本理念，结合教学内容和学生情况，制定以下教学目标：情感、态度、价值观目标培养学生主动关注自己情绪变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。能力目标提高对

2、积极情绪和消极情绪的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控情绪的能力。知识目标了解主动调节和控制情绪的不同方法及作用。二、教学重难点本课的教学重难点是学会一些调控情绪的方法，主动调控消极情绪。初中生的情绪表现很不稳定、不成熟，两极性明显，自我控制能力较差。因此，让学生掌握转视法、宣泄法等调控情绪的方法，主动调解消极情绪就显得尤为重要。另外，如何把调控情绪的方法转化为内心主动的需要，对中学生而言，确实有一定难度，也需要较长的内化过程。三、课程资源的利用和开发1、教材资源: 陕版教材的编写注重了学生的认知水平和发展基础，列举的例子也多来自于学生的生活实际，因此使用教材中的一些例子在教学中是

3、有效的。2、学生资源:学生的日常活动、游戏、兴趣、现有的认知发展基础和差异都是很好的课程资源。例如：绘画是低年级学生比较喜欢的一种游戏方式，而“天气预报”又是学生已有的生活常识，学生中常出现的不良现象，这些都应该是一种课程资源。我把这些资源引入课堂，使课堂教学更贴近学生，更为生活化。 3、教师资源： 教师本身也是课程资源。分享故事环节中，教师讲自己的情绪故事，可以丰富教育内容，让课堂“活”起来，同时也营造了师生平等、互动的教学氛围。四、教法学法1、情景教学法歌曲快乐老家引入，借以尽快调动学生兴趣，营造寻找快乐的教学气氛，让学生在寻找快乐的情景中去主动的学习。 2、角色体验法提供漫画等情景，让学

4、生扮演角色，使他们在不同的角色中去体会不同的调节情绪的方法。 3、自主探究法用绘画的方式，让学生自主探究个人情绪变化的情况与天气预报的符号的对应关系，学生会很有兴趣的去分析和评价自己的情绪。五、教学过程课前准备：通知学生带绘画纸和水彩笔，教师准备好自制多媒体课件。一、新课导入（3分钟）采用音乐导入，情景激趣。设计意图是引入课题，让学生产生学习兴趣。多媒体演示歌曲快乐老家，教师引导学生拍手、跟唱。看学生都把注意力投入到课堂上来时，教师问：“想不想做快乐的人？跟我走吧，去寻找让自己快乐的方法。” 二、新课学习首先是启发诱导，绘画探究，时间8分钟。设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状

5、态，知道当消极情绪占上风时应主动地采取行动，调节情绪。指导学生阅读课文第二框第四的内容，告诉学生可以把不同的情绪与天气符号对应，根据自己的情绪变化制作一幅“情绪晴雨表。”学生会被这个新颖的活动方式所吸引，用手中的彩笔画出富有创意的图画。并纷纷主动展示自己的图画。教师问：看看自己是“晴天”多，还是“阴天”多？有没有“电闪雷鸣”的时候？为什么？学生回答时要恰当评价，先评价 “晴天多”，鼓励孩子“你是个快乐少年，恭喜你”。后评价 “阴天”等其他消极情绪，过渡到下一环节。 情绪“晴雨表”这个活动不但贴近七年级学生的生活，还有很强的趣味性，所以每个学生都能愉快而又主动地参与到活动中来，包括一些成绩和语言

6、表达能力较差的学生。画完后，又让同学展示他们的作品，相比问答式教学，学生参与的面更广。而且使绝大多数学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，促使教学目标很好的达成。新课教学的第二环节是“变变晴雨表”，时间15分钟。方法是角色体验，合作探究。设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时要主动的采取行动，调节情绪。我设计了三个情景，都是学生学习、生活中常常出现的场景。情景一是考试没考好，情景二是喜欢的球队输了，组织学生即兴表演。表演中突出自己面对消极情绪怎么办？表演后学生进行自评和互评，看看这些调控情绪的办法恰当不恰当。情景三在学校中比较常见，我问：“你有什么好的方法来

7、帮帮她？” 让大家提建议。相比前边的表演，大家可能会拘谨，不愿意对这种现象做出评价。这时，我就出示卡通短片，同时告诉大家这种方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尴尬为自然，变消极为积极。我又指出嘲笑别人的做法是不尊重他人人格。动画短片会使同学们活跃起来，给画中的同学出主意，这样对曾经嘲笑别人的同学也是一种教育。整个活动过程中，学生每说出一种办法来，我就板书在黑板上，恰当的方法和不恰当的方法对照着书写，对不恰当的方法还及时反馈给学生。师生一起找出了宣泄法、自嘲法、转移注意力等常用的方法，达到了活动设计意图，突出了教学重点。新课教学第三环节是“故事分享，师生互动”，时间12分钟。在优美舒缓的背景音乐中，

8、老师先讲述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎样在老师和朋友的帮助下，采用自我激励法和自我暗示法，终于“阴转晴”，走出情绪低谷的故事。这一环节的设计意在融洽师生关系，老师真实的故事使学生产生亲切感，激发学生主动参与的欲望，讲出自己的故事。然后学生开“心情故事会”，分组讲自己调节情绪的故事，再推出讲的好的同学到全班讲。实现了学生合作学习和经验交流，学生从上一活动的帮助别人到这里的超越自己，实现了运用能力的提高，学习了自我激励、自我暗示、升华法等运用理智控制情绪的方法，再次分解教学重难点。当我讲自己调节情绪的故事时，优美的背景音乐和我的真实经历，会走进学生的心灵，深深地感动在场的每一位学生，我相

9、信：孩子们会收到了我传递的信息，体会到我的感受。接下去的学生讲调节情绪的故事就变得十分容易了，学生的故事会让我了解他们的烦恼和苦闷，体会到初一学生的单纯和真诚。短短的十分钟，师生的分享和交流让我们的心走得更近。在不知不觉中，情感得到交流，知识得到传递，认识得到升华。新课教学的最后部分是归纳辨析，课堂小结，时间3分钟。师生一起归纳刚才提出的调控情绪方法，并结合教材上p34的图画，辨析方法的适度性。在教师指导下，学生锻炼归纳能力和辨别能力，小结本堂课的内容，使知识更系统、更牢固。三、结束教学(4分钟)由于这是第三课情绪万花筒的最后一课时，要让教学落脚到情感、态度、价值观目标上，让学生保持乐观积极的心态。虽然几课时的教学都围绕了目标，但还要有所强调。因此我设计了品味短文，升华提高。学生齐读短文快乐的小马驹后，并用一句话写出自己的收获，看谁写得精炼、精彩。结合前几课时的教学，我也赠给学生几