阅读与写作教学计划

1、阅读与写作教学计划要想工作有条理， 工作计划不可少， 如何写好工作计划呢 ?出国 为您提供以下文章作为参考，希望对您有所帮助。一、教学指导思想：以阅读教学为主阵地， 在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、 口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、 口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们 融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语 文素养。二、教学的特点1 、有效性 按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选 择、组合学习材料， 设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径 与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。 通过

2、课堂教学， 学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次 要有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。2 、统一性 语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性 的基础，是人文性的载体， 人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就 没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的 统一。3 、整体性阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外 去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是 写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进 行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。 写话、口语交际是理解、

3、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。三、教学的形式1. 阅读与习作相结合(1) 仿写。 我们常常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语 文的范例。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这 些句子或语段，引导学生体会内容，体会作者是如何谴词造句的，并 积累这些语言形式，作为例子，进行模仿描写，迁移运用，形成语言 能力。(2) 补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学 生发现文本的空白处，给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。 文章的空白处很多，这种寻觅空白，增补练笔式训练，需教师独具慧 眼，深入浅出， 恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于 加深对课文内容的

4、理解， 或有利于拓展学生的心灵空间， 或有利于彰 显学生个性的亮点。2. 阅读与口语交际相结合 合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的最佳结 合点，根据文章内容， 引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文 章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的知识技巧，向 学生提供口语交际的规范 ; 根据文章内容，抓矛盾进行辩论，积累优 美词句当导游，获得启迪进行劝说，改编课文表演课本剧等。(1) 辩论 在阅读教学中，根据文本的特点，创设问题情境，抓矛盾引导 学生思考、发现、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中 加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对能力。(2) 解说，介绍

5、 课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会 字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。 教学语言优美生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游， 学习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延伸，化 消极语言为积极语言。(3) 课本剧 有些写人记事的课文，情节发展生动，人物刻画形象，这类课 文可以采取表演课本剧的形式进行教学。 教师将表演作为驱动任务告 知学生，引导学生积极主动地探究文本。随着表演的不断深入，在教 师的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思考、讨论，对语言 文字的理解感悟也不断深入。3. 阅读与习作、口语交际相结合这种是前两类形式的

6、进一步整合。这种课型中的口语交际形式 以单向口语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从写到读 的一般步骤。四、教学策略1. 钻研教材策略。 在教学中，并不是所有的课文都采取 “阅读、 习作、口语交际教学，而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特 点，选择课文进行教学。先独立了解教材特点，明确学习目标，筛选 适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文。 在此基础上， 小组交流、 讨论，确立详细的教学方案。2. 备课策略。备课采用个人备课与集体备课相结合。备课既讲 究资源化，广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的肩膀上，开放自己 的思想，使自身的积累逐步丰厚。同时注重个性化，在学习、吸纳的 同时要根

7、据自身的教学特点，有自己的思考，形成自己的教学风格。3. “同创共享”。集体研讨，评议教材资源的开发、利用，背 景资料的整合，学生学习方式的设计，学生已有知识经验的利用等， 形成教学方案。五、课堂教学策略。1. 确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体出现，他们 能够能动地发展自己的潜能。学教师引导学生参与到教学活动中去， 阅读中不以自己与文本的对话代替学生与文本的对话， 写作交际时不 用自己的语言代替学生的语言，不把教学看成“教师灌，学生装。”2. 激发学习兴趣。教师要通过各种手段，激发学生学习兴趣。 精心创设教学情境，激发学生个性、思维、情感，培养和激发学生学 习兴趣;教师精心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气 氛，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中 学习。3. 重视学习过程。“过程”是形成结论或获得结果而必