语文第十一册《碧螺春》教学反思

1、语文第十一册碧螺春教学反思社会高速发展，人们对于信息技术的需求与日俱增，应用也越来越频繁，这也要求我们的教育应使现代信息交互技术与课堂教学结合起来。因此， 现代信息交互技术与语文教学融为一体，对于全面培养学生素质，有着不可估量的作用。因此，语文教学中运用交互技术势在必行，下面就本节课教学进行一下反思：1 、本节课教学内容： 冀教版小学语文第十一册第 26 课碧螺春第二课时。2 、在本课教学之前，农村学生对于茶还仅仅是一种“看过”的理解，对于有关茶的知识是少之又少，对于江南茶园更是从未见过。基于这种情况，在课前布置学生和老师一起去搜集并了解一些关于茶的知识，学生通过询问、网络等多种途径去搜集资料

2、。这些知识将成为本课学习的基础。我就孩子们搜集图片及自己搜集视频制成课件，应用于本次教学过程中。3 、首先，学生在教师的指导下，回忆已学知识，在多媒体图片及老师创设的去碧螺春茶园游览的情境中， 扮演导游，回忆上节课知识，回忆了碧螺春的产地、 名字的来历，学生们入情入境， 进入文本，仿佛真到了江南一样。4 、 接着，多媒体课件资源创设与课文内容相近的情境，有图片有音乐伴奏，为个性化的朗读作保障。在这样的学习情境下，学生朗读语言文字自然有了独特的感受， 真切地感悟语言文字所带来的意境。5 、接下来出示文字图片，学生感情朗读，勾画制茶时动作的词语，同桌讨论交流，再让孩子们结合图片模仿制茶时的繁忙情景

3、，体会到茶手的勤劳、心灵手巧。6 、最后播放一段制茶时的视频， 让孩子们真正体会制茶的工艺，对茶手那娴熟的炒茶技艺无比敬佩。总之，电子交互技术的使用，使孩子们真正体会到了作者写作时的意境，为语文教学提供了良好的环境，扩大了知识面，提高了兴趣，体现了民主、和谐的教学氛围，这节课我觉得十分成功。冀教版课文碧螺春是一篇文质兼美的散文，它描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。在教学本课时，我抓住文中重点语句， 通过多种途径引导学生朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精髓。一、调动多种感官，领悟茶文化源远流长。中国的茶

4、文化源远流长，博大精深。为进一步激发学生对茶文化的兴趣，课堂上我充分调动学生多种感官。首先，始终把“朗读”贯穿与整个教学之中。想方设法引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。 从导入新课时的听录音朗读， 初读时的自由朗读到精读时的感情朗读？学生在反复的诵读中， 读出了文字所描绘的形象， 读出了文字饿内涵，读出了文字所蕴涵的情感，加深了学生对语言文字的感悟能力。其次，通过实物拉近学生与教材之间的距离。 碧螺春被誉为 “中国十大名茶”之一，它产自苏州，是我们家乡的骄傲。虽然学生平时在家里见到过碧螺春， 但却没有细细地观察过它。 教材中虽然把碧螺春茶的色、香、味、形介绍得细腻、唯美，这些对于学生来说光

5、靠想象是感受不到的。 为此，我发动有条件的学生从家里带来上好的碧螺春茶。组织学生在课堂上看一看碧螺春的形和色， 闻一闻碧螺春的香，品一品碧螺春的味。这样， 学生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的无穷韵味。二、争做小小诗人，让课堂充满诗情画，。文中最后一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里， 我看到了江南明媚的春光。 ” 为了进一步深化学生对课文的理解， 我在引导学生朗读， 谈谈感受的基础上，让学生也来当一回小诗人。 为碧螺春写一首或一句清新的小诗；或为碧螺春写一句广告宣传语，让家乡乃至祖国这一值得骄傲的物产能更快地走向世界。有了前面的教学做铺垫，

6、 学生已经从心底深深地爱上了碧螺春，因此他们都跃跃欲试，他们时而凝神沉思，而时斟字酌句？那份认真的劲头不溢言表，仿佛真的是一位位小诗人在搞文学创作。学生写出了“碧螺春香使人醉”、“一品碧螺消百愁”等精彩的诗句。碧螺春是冀教版第十一册中的一篇课文。课文以浅显生动的语言，细致传神的刻画， 介绍了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、炒制的工艺过程和月下品茗的场景。 全文向读者展现了三幅充满情趣的画面：清晨采茶图、入夜炒茶图、月夜品茶图，趣味盎然，令人神往。在作者笔下，辛勤的劳作、复杂的工艺都是一种文化，一种美的享受，字里行间流淌着江南水乡特有的清新、明丽的色彩。为了能真正做到在教学中体现“读中求解、读

7、中求悟”，为了能让学生更好的理解课文内容， 我在课前做了充分的准备。碧螺春是一篇文质兼美的散文， 描绘的是碧螺春的采摘、 制作和品尝的情景。而采茶和炒茶对学生而言比较陌生，没有亲身体验。 教学这课怎样激发学生的情感？怎样通过具体的语言文字使学生感受到劳动人民的勤劳？这是教学这课的难点。在课堂教学中，我通过发挥学生的主体性激发学生的情感来达到本课的教学目标。1 、“清晨采茶图”：采茶，在现实生活中学生接触不多，为了拉进学生和文本的距离，我先让学生自己去朗读课文，自己去体会。然后引导学生抓住文章中表现“清晨采茶图” 美的句子以及表现采茶姑娘勤劳和灵巧的词语，反复朗读，仔细感悟。最后配上优美的音乐，

8、让学生身临其境，让学生再次朗读课文， 让学生与文本对话， 从具体的语言文字中去感悟，达到了熟读成诵的高境界，并且激发了学生的情感。2 “入夜焙茶图”：课文中有一段介绍了制作碧螺春的方法，学生对这一段的热情大大超处了我的想象， 在处理这段内容时， 我让学生自己先了解碧螺春制作的方法以及过程， 在初步了解基础上， 找出描写焙茶手焙茶动作的词语，能够在头脑中形成画面，再一次读时，我有目的的让学生说说自己的感受， 很多学生都能够体会焙茶手能够将茶叶制作的 “忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”，能够到达这样的境界，师傅的手艺肯

9、定了得。作者说焙茶手那四个动作一个一个做很简单，但是合在一起就很容易混淆，在他的提醒下，我和学生一起做这四个动作，才做第二遍，又很多学生已经分不清这四个动作的先后顺序了， 还没有做第三遍，几个嘴快的已经在下面嘀咕了： “这些焙茶手真厉害呀”、“四个相似的动作能丝毫不差，水平到家啊”、 “他们做这四个动作时速度比我们要快多了” 。更有趣的是一位学生在底下模仿作者介绍的 “这时一边降温一边揉捻、搓团 ”时手脚大乱，左手和右手做一样的动作，学生“工艺茶”了。3 、“月夜品茶图”：我让学生三品课文。一品，先配乐自己朗读课文，初步谈谈感受。二品，师生互动，教师和学生各自泡茶，观察茶叶入水的情形，同时结合作者所观察到的情形， 配乐反复品读课文。三品，师生互动，教师先品茶，给学生读悟创造了条件，学生再品茶，亲身感受，同时结合作者品茶时的感受，配乐反复品读课文，使感情再次得到升华。当然，这节