9、山中与裴秀才迪书

1、1山中与裴秀才迪书教学反思广东第二师范学院龙湖附属中学 林树莹上周四， 才想起这个学期的公开课任务不能赖过去， 本来想讲戏 剧单元里城南旧事的片段，但期中考前匆匆赶课，现在开始讲唐 宋散文了，觉得没必要再去找来教。周五晚翻遍全书，想挑篇短的，李白的春夜最短，可是比起 来，好像更喜欢山中与裴秀才迪书一点。隐约间觉得书信散文有 传统文化意蕴，作者王维可以讲的比较多。 就情致来讲，我最喜欢与 微之书，可是它篇幅太长，所以就选山中吧。可是，凭什么把 第九课先提上来讲呢？怎么把它跟前面的山水游记散文教学连接起 来呢？我在文学评论里看到有人评价这篇作品不仅是书信散文的代 表作，还是一篇优美的游记散文，一首

2、赞美自然风光、抒发友情的抒 情诗。于是，作为引入，请学生一起来探讨评论家的看法是否得当。周六傍晚，我在发廊等剪发，打开手机刚好读到济群法师的心 性修养与艺术创作，他说写字只需安静自然地写就很好，我给儿子 拨了个电话，请他检查一下钢笔好不好用，如果近期没有用，请先帮 我洗一下。然后，剪完发，跑了两个书店买了一本信纸。又问父亲如 何注意格式，晚上静静抄写了两遍。上课时，在指导朗读的环节，我 请学生将速度放慢一点， 平静舒缓来读课文， 一如我拿起钢笔抄完了 这封信一样， 让我们一起回到古人那种缓慢而优雅的情怀中。 那封信 作为课件的扉页， 让学生小小地惊讶了一下不是字好看， 而是他 们觉得这种方式有

3、点新奇。今晚整理反思一下这个课，分两个方面： 第一方面，从老师的角度： 整节课下来，处理不好的地方在于我不自觉加入了一些不在设计 之中的内容，如由为什么“不敢相烦”带到佛家思想等。本来设计串 译语段、概括大意之后播放幻灯片，然后我再提炼板书，上课时边讲 解边板书觉得很顺，水到渠成，能展示师生的教学能力和思考力，因 此这个环节虽然呈现了一个生成的过程，但比预想的时间多了一些， 导致后来赏析文本的写法时很仓促， 感觉像拽着学生在跑。 在中国文 人雅士的情致这个方面，本来想做拓展的。 与此同时，仍有几个进步： 一、我第一次不很依赖别人的教案。这两个学期，观察高中数学 组的同事指导一位青年教师参加基本

4、功竞赛， 组长每一次都向2老师强 调不要急着上网下载别人的东西， 先得自己有思路， 我一直不能肯定 这种说法。但是，这一次，周五晚我先再读了窦桂梅的游园不值 的教学实录，这个实录我以前读过很多次， 那是小课大上的极好案例， 不过这次我理智地觉得小学和高中是不一样的， 由文字到文化， 在高 中的课堂可以讲得更好。我又读了龚鹏程的有文化的文学课的两 个专题， 里面关于中国文人对山水的审美起源， 一开始有想过可以加 进课堂，后来考虑到这个内容的实用性和学生的底蕴，还是没有讲。 文人情致、东方闲情这些， 我自己就能讲得很好。再研读了教参的补 充资料，理出了思路和课件设计，最后才看译文，借助教参配套的课

5、 件，取了一词多义的部分。 原先配套的课件大部分内容我认为不大好， 因为它不是要点化的，总是一片文字一大块在那里。二，在把书读薄，提炼内容这一点上，这一次有进步。我在第一 二段提炼出：独往、独游、独坐，月色清嘉，然有欠缺；第三段提炼 出：从我游，万物蓬勃，中有深趣。对比清楚。再提炼为“故山可过， 中有深趣”，归结为“趣”。讲解中，从以动衬静、以明托暗、以声显 寂、万物鲜活等方面去探究“趣” 。拎起来、放下去，从容有心得， 这次做得好。三、 引导学生由情景描述来感受冬夜静寂之美、 春天勃发之美，体会“深趣”，理解“不急之务”的重要性，比较到位。四、讲解文中有诗时，选了两个点“此时独坐” “春山可

6、望”体 会诗歌的“含蓄”，是比较有意思而且恰当的。五、课件做得不错。同事帮我下载了一些新字体，漂亮极了。我 还学会了简易裁图。第二方面，从学生的角度 课前我跟学生讲：“你们要注意提醒我，因为一节课是否成功关 键是有没有给学生提供一个展示的舞台，学生有没有在引导中进步， 可是我一紧张，等一下可能就会说个没完，想自己把事情包下来，这 种悲剧性格不止在课堂上，工作上有时也是，如果你们状态很好，就 可以阻止这种场面发生。 ”学生可靠地点点头。在课堂上，他们果然认真回应，主动回答问题，对对错错，我们 说着说着一节课就完成了。特别在“此时独坐”的想象、春山美景的 描述这个环节，问答真实生动，有些词语相当精彩，能跟上老师的要 求。“邀请函”“凡事只需一个理由”等等，是学生自己谈到的。这个 文科重点班在没有预演的情3况下， 表现了相应的基本水平。 有水花溅 起。其实，平时上文言文每一节课前，大部