班主任教育观念的创新

1、班主任教育观念的创新班主任工作面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需要，应转变观念：培养 学生是认识发展的主体理念：在班级工作中实施创新教育理念；在班级管理中全面推进素质教；班主任还要充当心理导师的角色。这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培 养符合时代要求的人才具有深远的意义。治学明言名句：天健行，君子以自强不息。教育是一个永恒的、常谈常新的话题，教育还是一个塑造人的灵魂的工程。如果说教师是入类灵魂的工程师，班主任则是学生素质的雕塑师。在学生全面发展中起主导作用的班主任，新时期如何培养与时代发展相适应的教育思想、教育理念，深刻认识班主任角色在新时期的定位，正确处理好班主任工作中

2、的各种关系，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质， 培养符合时代要求的人才具有深远的意义。我认为：在新的历史时期，班主任应着重从以下几个新理念理解和把握自己的角色内涵：一、培养学生是认识发展的主体理念。当今社会比以往任何社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体性人格， 在未来的社会中，缺乏主体性的人必将遭到时代的淘汰。我们进行的教育改革的主要目的之就是发展学生的主体性，让学生主动地、生动活泼地发展，而不是被动地发展。我国的教育受传统教育影响比较深远，长期以来，形 成了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的教育管理模式，在班级教育管理中对学生的主动性、积极性重视不够，班主任对班

3、级的各种事情包办代替的多，在一定程度上造成学生的依赖心理，班主任代替学生作出各种选择和决定，无形中剥夺了学生的主动权，学生发挥主动性的机会几乎很少， 使不少学生对班级缺乏责任心，没有主人翁意识和参与意识，对班级的一切置身事外，给班级教育管理工作增加了不少难度。培养学生的主体性人格，班主任要认真研究学生主体性的本质特征及其表现形式，有意识地在教育管理活动中发展学生的主体性，并努力为学生主体性的发挥创造条件。班主任首先要培养学生的主体意识，让学生正确认识自我和评价自我， 确定自我发展目标，明确自我发展的方向。 将自已的进步与班级的 发展紧密联系起来， 为班级的发展尽自己最大的努力。其次，创造条件让

4、学生成为班级的主人，班级的事让学生自已做，班主任只是一个引导者、促迸者、协调者。鼓励学生主动积极参与班级的各种活动，创造条件让学生在班级活动中发挥聪明才干，培养学生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活动中发展自我完善自我，促使学生主体性人格的形成。二、在班级工作中实施创新教育理念。创新教育是一个全新的教育理念是前无古人的事业，世界的变化不可阻挡，只有坦然、乐观地去迎接未来， 才能在变化了的条件下立足并前进，当代创新的内涵就是通过科学研究创造新的科学知识和新的生产技术创新和技术创新是知识经济的重要资源，而创新的源泉则是人的创造性。因此我们的教育必须以提高学生的创新能力为目标实施改革。 其

5、中最重要是我们要鼓励创新，放弃教师权威意识，班主任由为要重视鼓励培养学生的好奇心，探索欲，千方百计地使学生能够最充分地发展创造力，使创新意识在他们的大脑中生根，发芽、成长。班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的突出位置，放在关系到国家前途和命运的高度来认识。走出校门的学生，如果在自己工作的岗位上不善于吸纳新知识，只需数年就会在自己最熟悉的业务上成为外行将来的文盲不是不能读书的人 ，而是没有学会学习的人，因此，未来的发展，人的创新能力将 会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。班

6、主任老师要充分 认识创新教育的重要意义，自己首先要有创新意识，要转变那种妨碍学生创新精神和创新能 力发展的陈旧教育观念和教育模式，要善于引导学生将聪明才智和主要精力运用到创造性学 习中来，要让学生善于独立思考、自主学习，为学生创造一种追求真理、 自由发表见解的氛围， 同时还要保护学生的求异思维，要为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。班主任要为培养学生的创新精神创造条件如 ：组织开展富有创新精神的班级活动 ，让学生的创新精神在 各项活动中得到充分发挥，也可组织创新主题班会，让学生通过一个主题对某一问题进行评 价、讨论，活跃学生的思维 ，达到对学生进行创新教育的目的。三、在班级管理中全面推进素

7、质教育。素质教育是当代中国教育和教育改革的基本 指导思想、在新的历史时期，班主任在学校教育中的特殊地位，其在自己的教育教学工作中，如何切实有效地贯彻这一基本指导思想，将会直接影响到学校教育教学目的的实现，进而影响到我国教育和教育改革的成功与否、所以，班主任必须按照这一基本指导思想的要求，科学地探索新时期班主任工作的新情况、新问题，准确地认识和把握新时期班主任角色的内涵，有效地履行班主任自身的职责，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才。传统教育下的班生任工作所强调的一些教育内容，如热爱集体、道规守纪、文明卫生、助人为乐、爱护公物等己经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。因此，班主任工作必须顺

8、应新的形势发展，研究教育的转变和拓展诸如全面发展、个性发展、特长教育、创新教育、心理 健康教育、性知识教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上网、远离毒品 教育、公民意识、国防意识、竞争意识等新的教育内容， 从而使我们的教育对象由过去的“传 统人才变为“有现代意识的人才，从过去的片面发展， 变为全面发展。一一这样才不失为素质教育的本意。依据素质教育观采取多种方法对学生开展全面发展教育。班级活动的内容和形式要新颖。要有鲜明的时代特点， 才能受到学生的欢迎。 活动要面向学生、面向社会。 学校要组织学生走出校门参观、访问、调查、实习，通过多种途径，采取动态与静态结合的 方法，让学生在课内

9、外、校内外参与各种实践活动。在学生们喜闻乐见的活动中培养他们的爱好和特长、发展他们的个性。四、班主任还要充当心理导师的角色。心理是外在的社会文化素质内化为学生相应素 的中介，也是学生整体紊质的核心。心理素质、心理健康水平关系着学生整体素质的发展与 提高。（一）、班主任要掌握心理科学的基础知识，懂得学生心理、学习心理、社会心理和 心理卫生方面的基本理论， 具有了解学生心理的技能方法。班主任能否洞察学生的心理状态，是班主任工作成功与否的前提。对于在校期问男女同学之问的交往，班主任不要大惊小怪， 由于青少年学生社会成熟度相对迟缓，心理约束力较弱，行为上极容易出现偏差。这就需要班主任从多方面进行诱导， 指导学生把握住自己的角色，处理好性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，把主要精力转移到学习上来。（二）、当今世界是一个开放发展的社会，市场经济迅猛发展，科学技术日新月异，思想意识相互渗透，充满了激烈的竟争。学生除了要 承担繁重的学习任务外， 还要受到来自社会各方面的无形压力。适当的心理压力有利于学生的健康成长，压力过大或持续时间过长，不但会影响学业，甚至有可能损害身心健康，阻碍学生的和谐发展。班主任应善于区分心理问题与品德错误，及时发现学生存在的心理问题， 采取恰当的对策进行心理疏导。不能把学生的心理障碍当成某种错误对待，使学生产生情绪困扰，形成