二年级语文《快乐的节日》优秀教案

1、.二年级语文?快乐的节日?优秀教案教学目的1.认识“姨、“叔、“阿字。2.会写“阿、“啊、“哗等字。3.正确流利地朗读课文，体会节日的快乐。教学过程一、谈话引入：今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗？课件出示：瞧，它叫“快乐使者，跟它打个招呼吧！相信有这位“快乐朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。课件出示：“快乐使者说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗？让学生联络实际生活发言，初步感受快乐。课件出示：“快乐使者：“大家说得真好，我想送给大家一首歌，让大家更快乐。知道这首歌写的是哪一个节日吗？播放歌曲?快乐的节日?，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有

2、助于对课文情感的领悟。二、初读课文：1.想再听一遍吗？其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以翻开书，边看书边听音乐。音乐声中初读全文2.刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个时机吗？范读课文3.能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力？生评学生评老师，创设平等的教学气氛。4.请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。5.生开火车分小节读课文，全班进展评价。6.出示字卡：“叔、“阿、“姨“艳、“哗、“裳，稳固认字。7.同桌一起读文，要求读流利、读通顺。8.“最正确伙伴擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最正确伙伴。将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。9.男女

3、生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。老师范读学生自读同桌一起读男女生读，多种形式的读提供充分的时机；同时，在读中又不乏层次：整体感知读准每个字的字音读通顺每一个句子读出整个段落男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。三、写生字：1.课件出示：“快乐使者：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?2.写“阿、“啊字：1这两个字有什么联络？“啊比“阿多了个口字旁先把“阿字写好了，写“啊字就简单了。2课件示范笔画笔顺，老师范写，学生评价；学生自己试写，取一人的书写为例讲评。3学生自己写“啊字。讲评。四、作业：1.美美地把课文读给家长听。2.把“哗“啦写漂亮。第二课时教学目的

4、1.会写“姨、叔、艳等字。2.快乐地读课文，体会生活的快乐。3.背诵课文。4.仿照课文，学会拟人句式创作：小树_太阳_或其他_教学过程一、承接引入：昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一儿童节。今天，让我们继续学习?快乐的节日?这篇课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗？二、复习词语，学写生字：1.瞧，我把谁请来了课件出示：课文第82页人物插图。他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们？ 鲜艳 衣裳 哗啦啦 叔叔利用课件逐屏显示，请学生读词语还有一个小朋友想问个问题：利用课件：你能写好“姨和“叔字吗？1学写“姨字。4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画；学生唱笔画，老师范写；学生

5、动笔写字。2学写“叔字。你能不能用刚刚写“姨字的方法，把“叔字写好？生试写先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。3范例讲评2.大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听！播放歌曲?快乐的节日?，生边看课文边听音乐借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。三、品读课文：1.听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗？学生自由发言，说出听完音乐的感受2.假如不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐？3.生带着问题读课文后再发言交流。根据学生答复板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描绘一下。4.那你能把那种快乐的感觉读出来吗？四、句子创作：1.我发现了个

6、小机密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧它在前面为我们带路呢！屏幕显示：小鸟为我们带路2.你呢，发现还有谁了吗？花儿，向我们点头呢！屏幕显示：花儿向我们点头你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来为大家祝贺节日？能不能也学着说个句子？适时引导：太阳；小树；星星五、尝试背诵：1.这么好的诗歌，想不想把它背下来？注意提醒带感情背诵可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背；可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂气氛，让学生觉得连背诵也是快乐的。2.看大家这么认真，我想把这首歌再送给大家，大家一起唱起来、跳起来吧！可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛让课堂在快乐的歌声、舞蹈中完毕。六、作业

7、：1.写“艳、“裳字。2.把课文快乐地读给你的家人听。【点评】：这是一首唱了近五十年的歌，它传达了时代的精神，切合儿童乐观向上的风貌。刘老师始终将“快乐作为贯穿整篇课文教学的线索，引导孩子快乐地学习，深切地领会“快乐这个主题。在教学中，刘老师遵循着课改理念，创设平等民主的课堂气氛，始终以一名引导者、学习者的角色和学生一起学习课文，一起说、读、写、唱、评，加上形象生动的课件，学生学习的积极性始终高涨。刘老师为学生提供了充足的读的时机，每一次的读都提出了明确的要求，由读准字音到读通句子直到有感情朗读全文，循序渐进，步步深化，扎实有效。在写字的教学中，刘老师由示范到引导学生自主地观察字形、在田字格的位置、关键笔画，最后自己动笔书写，先扶后放，渐渐过渡，让学生逐步学会独立书写生字。同时，老师也不忘反响，给予鼓励和评价。这是篇很“快乐的设计，可以看