基于和谐家校关系的高效课堂的研究

1、基于和谐家校关系的高效课堂的研究课题负责人：王来成 执笔：朱青兰一、研究背景 高效课堂是义乌市教育关注的热点问题。义乌市教育系统“两创两提”的重心也落在高效课堂上。然而，构建高效课堂的因素，除了教师的教学思路，教学方法等方面，更重要的还是要关注“学生”这一课堂的主体。而我们的学生来源于千千万万个不同的家庭：经常有一些离异家庭的孩子，任凭教师十八般武艺，在课堂上他们总是让人痛心地目光呆滞，麻木不仁；有一些娇纵惯养的孩子，任凭老师花样翻新，也不能吸引孩子的兴趣，多动，注意力分散。因此，家长的监督和教育直接影响了孩子学习的习惯，方法，信心等各方面。从而直接影响了课堂的是否高效。这也是我们研究此课题的

2、第一个背景。其次，家校合作已成为当今教育改革的一个趋势,美国等发达国家比较重视这一问题的研究,现已逐步构建了“学校家庭社区”合作模式。我国家校合作虽然得到了一定程度的重视,并有一定成效,但也还存在不少问题,使家校合作成效不显著。我国学术界关于家校合作的研究起步较晚,理论探索少,比较零散,现有的研究主要以城市为主,对农村地区家校合作的研究比较薄弱。然而，当今“千年宝宝”已经读小学，不管城市还是农村，父母对于孩子的教育重视程度有所加强。义乌是国际性商贸型城市，许多家长对英语特别重视。如今剑桥，疯狂英语，EF等社会办学机构招生状况良好，都可以看出家长培养孩子迫切心理。然而，我国著名的教育家袁正光说“

3、我国的教育，由于专业分得太细，太早；急于培养有用之材，忽视丰富人的精神世界；加之传授为主，内化不足，所以，培养出来的学生虽然具有一定的知识，技术或艺术，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养，特别是作为现代人的综合素养。其中，尤其是人文素养。”这样的现状怎么能实现我们的高效课堂？高效课堂的“效”又在哪里？难道只是眼前的几分分数吗？因此学校构建一些新的家校联系体系，以构建我们的高效课堂。二、研究意义由于农村的小孩基本上都不住校，因此学生在校的时间和在家是基本上对等的。如果学校缺乏与家庭的沟通，对学生的教育就会出现脱节。通过本课题研究中“亲子教研课”，“爸爸妈妈评我们的课”，“亲子作业”，“家

4、长会”，“和爸爸妈妈说心里话”，“优秀家长育儿经”，“家访”，“家长签名单”等方式，让家长走进孩子的课堂，走进孩子的心理，引导教育家长如何正确地教育。因此，对本课题的研究有如下的现实意义。教师方面：通过本课题研究，老师对于学生在校园和家庭有一个全方位的了解，建立良好的师生关系，可以更好的针对学生的实际进行以人为本，更人文的教育。这样就可以防止以往老师对于学生英语作业不满意发脾气。也可以防止教师因急于让学生出成绩采取的一些不良的教育方式。学生方面：构建和谐的家校关系，可以让家长及时督促孩子完成学校布置的任务。让学生每天在家巩固当天的知识。这对于我们英语学科来说是尤为重要的。家长方面：首先，加强家

5、校联系有利于及时发现孩子在学习和成长过程中的不足和缺陷，并给予及时纠正。其次，在我们义亭小学所在的学区内，家长对孩子的重视程度不一样。有些经济条件较好的家庭，对孩子的教育比较重视。然而，还有一些，经济条件不好的，特别是有些外来民工子弟，父母忙于生计，对于孩子的教育几乎不闻不问。或者对于英语这门课，家长根本不知道怎么样去教育和辅导孩子。通过我们的课题研究，通过“亲子教研课”，“爸爸妈妈评我们的课”，“亲子作业”，“家长会”，“和老师说说心里话”，“优秀家长育儿经”，“家访”，“家长签名单” “学生课堂心情栏”等一系列措施，对家长进行教育，让家长懂得如何教育孩子，明确如何督促孩子的学习。这样让家长

6、也得到了培训和促进。三、本课题的创新之处： 通过我们这个课题的研究，打破了学校教师被动等待家长来沟通的传统家校关系。让学校及教师学会主动与家长沟通，学校教师引导家长进行正确的良好家庭教育。通过这个课题的研究，构建和谐的家校关系，促进了高效课堂的实现。四、理论假设：在研究国内外有关家校合作的研究成果的基础上，我们提出本课题的理论假设：一个学生的教育应该是家长-学校-社会的共同配合完成的。我们农村的孩子，由于通常不住校。在校的时间不超过八小时，也就是三分之一。如果我们作为教育者做好了三分之一的教育，而对孩子三分之二的时间毫无所知，我们的高效课堂从何谈起？或许很多失足少年或者网瘾少年就是在我们的失控

7、中形成的。因此，假如进行我们的课题研究，加强和家长的联系，教育家长如何培养孩子，不让孩子在我们的视线里失控。这样，不但我们孩子的知识教育能够完整，孩子的生活和思想品德教育也能够走向正轨，让孩子健康快乐地走进课堂，我们上课的主体充满了知识的渴望，我们上课的主体充满了学习的热情，我们这样的课堂才能高效。五、研究内容及预期目标通过“亲子教研课”让家长走进孩子的课堂，和孩子一起上课，观察走进孩子和别人的孩子的表现，从而对孩子的学习有了更深刻的了解，对自己该如何监督孩子的学习有了更明确的目标；通过“爸爸妈妈评我们的课”，让家长从他们的立足点和眼光看高效课堂，给老师提出合理的建议；通过召开家长会、“亲子作

8、业”、“每日学生作业登记表”、“学生课堂心情栏”、“家长签名单“、定时家访等方式，让所有的家长都能学习到最新的教育理念，明确家长的任务；通过签名反馈表和意见表，及时发现每一个家长所完成任务的情况，及家长对所学习的理念的理解和运用能力，这样能够保证学生作业的完成高效，达成课堂的真正高效；通过校讯通平台，加强和家长的沟通和联系，以便及时发现与交流孩子在学习生活各方面的情况。同时，通过“和老师说心里话”，把学生心里的高效课堂及心理活动情况与老师沟通；通过组成家长委员会及家长开放日，让家长走进学校，集思广益，把家长的智慧资源利用起来，为我们的教育献计献策；通过“优秀家长育儿经”让优秀的家长分享他们的成

9、功教育，在期末评定优秀家长并召开颁奖晚会，“给他们以鼓励和肯定，推动下一轮的家校合作项目。总之，通过本课题研究里的一系列措施，保证把先进教育理念输入给每一个家长。让每一位家长都尽量认识到教育孩子的重要性。通过教师和家长多种方式的交流和沟通，让老师对于学生有一个全方位的了解。也让家长对于学校老师对孩子教育所做的工作有一个了解。通过本次课题研究，让教师的教育工作达到事半功倍，有一个质的飞跃，真正让我们的课堂高效。六、课题研究的对象、方法及步骤：（一）、研究方法1、调查法：采用问卷、访谈等方法，了解学生在家学习情况、家长对孩子的教育态度等不同情况，并进行数据分析。从而得到课题有关“给家长应该输入哪些

10、内容？”、“该用什么方式进行家校联系？”等课题内容的方案。2、教育行动研究：对家长会、“亲子教研课”、“亲子作业“等进行实验研究。包括计划实施、反思及评价。在实践中总结经验，扬长避短。3、个案研究法： 实践研究阶段对个别典型的学生进行跟踪调查， 如学优生、学困生等。对于每门功课的课堂进行跟踪调查，发现经过课题研究发生的变化。及时了解实验的情况并适时调整教育教学的策略，及时的反馈总结。（二）实践步骤1、准备阶段（2009.92009.11）（1）成立课题小组（2）制订研究方案，收集课题研究资料，学习有关的教育理论书籍。（3）对课题组成员进行有关家庭教育知识培训。（4）备齐各种硬件设施（如电视、广

11、播、多媒体教室）（5）成立家长委员会2、研究与实践阶段（2009.112010.9）（1）前阶段（2009.92010.4）2009.9 A、采用问卷、访谈的方式调查在家的学习情况以及家长对孩子教育的态度等情况。B、采用问卷回馈表，家访，电话访问等方式对于所反馈的情况做全面评估。C、每个学生都设计一张作业登记及评价表，家长签字表，每天的作业都进行反馈。D、每个家长都有一张家校联系卡，一周反馈一次学生在家的学习，生活，品德情况。E、给学生进行“课堂之星”的评比，把家长的完成任务情况和学生的评价结合起来。小手拉大手，让学生去督促家长。2009.102010.2 A、每班在教室开展一次以“父母是孩子

12、的第一任老师”为主题的家长会。B、由于我们义亭小学的班级人数比较多，教室位置比较拥挤，所以每班分两个批次进行“家长开放日”。让每一个家长到学校看看孩子在校的表现，对比同班其他学生的表现，自己进行反思。每一个参加开放日的家长都要写反思表和建议表。以便教师和家长在今后的教育过程中，调整方式，以求更好的效果。C、每周的亲子作业，挑选经典的教育故事给家长朗读，提升家长的教育理念。读完每一个故事，让家长对比自己的思想和孩子的情况，写下反馈意见。D、通过校讯通平台对于个别典型的孩子进行高频率的联系。以便及时解决暂差生的问题。2010.3中期对班级百分之三十的有代表性的学生进行家访。与家长交流情况，写好总结

13、与反思。为下一阶段的工作做好铺垫。（2）后阶段（2010.42010.09）继续开展实践研究，并根据前阶段的实践情况，调整实践的环节。 3总结和成果形成阶段（2010.10）（1）整理材料与各类数据（调查表、测试表、反馈统计表等）。（2）进行评选优秀家长，并进行优秀家长颁奖晚会。（3）形成课题研究报告。七. 课题组成员及分工：课题负责人：王来成 朱青兰执笔：朱青兰课题主要成员：盛菲 胡军彪 楼巧艳 吴军香 朱晓蕾 喻小赟 傅志刚 陈龙顺 章欢欢 吴岚八课题研究的条件分析：1、学校行政的决策和支持。2. 我校处在农村，有农村学校的特色。因为农村的家长比较淳朴，对老师的尊重程度比较高，这是很有利的条件。3有利的教育形势：社会生活的信息