要是你在野外迷了路教学设计

1、合作探究，让语文课堂弥漫科学味道要是你在野外迷了路第二课时教学设计（一）本课概述： 要是你在野外迷了路，是人教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文； 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时； 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。（二）教学目标：知识技能： 会写“盏”字，能正确认读生字词语；有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法

2、；掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。过程方法： 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略； 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观： 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。（三）教学过程：一、复习导入情境，明确学习目标1、课前常规识字由两位同学带领大家简单巩固本课所学生字。2、闯迷宫导入导语：嗨！小朋友们大家好，这几

3、天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？在去之前，想请你们闯一个小迷宫，有没有信心？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)3、猜谜语我们顺利地通过了迷宫，真棒，再来猜一个谜语怎么样？4、齐读课题如果我们去郊游，没有指南针，也不要紧，因为大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是（课件出示课题，生读课题。）设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：1、整体感知让我们一起来欣赏下这首优美的小

4、诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。（生读文同桌交流个别汇报贴图）这些天然的指南针该怎么用呢？邱老师要考考大家，愿意接受挑战吗?2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）（2）、生读第二小节。（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高

5、兴的读读这小节吧！过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。3、挑战二：完成表格（课件出示）要是你在野外迷了路什么时候观察什么怎样辨认中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填

6、的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。（2）、学生汇报自学成果汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。a、生读文。b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（师生共写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）a、生读文b、学习反义

7、词“稀”和“稠”、c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）d、启发学生质疑并解疑。教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中

8、创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。三、拓展延伸：1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，它在_指引方向。它在_指引方向。红的一面是_,_的一面是_，黄的一面是_。_的一面是_。4、教师总结：今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多