八年级地理农业说课稿

1、八年级地理 农业 说课稿一、透析教材： （一）教材分析 本课时教材有两个框题：一是农业及其重要性，帮助学生认识什么是农业，农业的四个主要部门，探讨农业与生产生活的关系，以揭示农业在国民经济建设中的重要地位；二是农业的地区分布，通过分析我国农业的东西及南北差异，来引导学生探讨农业分布与自然环境例如：地形、降水、温度带的关系，为下一课时发展农业要因地制宜打下基础。 本课时教材共包含了2个地图、2篇阅读材料、4幅图片和5个活动题。教材通过P92活动题1来让学生思考农业与生活的关系，告诉学生农业在生活中的重要性，活动题2通过阅读分析图4.8和图4.9让学生了解我国粮食生产

2、的重要性，明确种植业是我国最重要的农业部门。通过P95三个活动题并结合图4.12来帮助学生分析地形、气候与农作物种植种类的关系，并理解农业的地区分布差异。 本节课的内容，学生能在预习中一看就懂的知识例如农业的概念，农业的不同部门，不在课堂过多讲解，把课堂重点放在了对我国农业的地区分布差异的分析上（二）教学目标 综上所述，并根据全日制义务教育地理课程标准：“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。”，我制定了如下教学目标： 知识目标 1、认识农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门。

3、0;2、理解我国农业的地区分布特点。 方法目标 1、通过阅读“中国主要的畜牧业和种植业区”分布图，能指图说出我国农业东西部差异。     2、运用图文资料，说出我国粮食作物、油料、糖料等作物种类及耕作制度的南北差异。      情感、态度和价值观    对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。并培养学生合理利用资源，保护资   源的观念。二、优选教法 在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，

4、充分运用教材提供的图文、活动、阅读材料等进行形象、生动、直接的启发，我主要采用问题引导法，对比归纳法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导。 三、指导学法 教学是教师的教与学生的学的双边活动，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。因此在教学中要注意对学生进行学习方法和学习策略的指导，教学生学会学习，以达到授人以渔的目的。为达成这一目标，我从以下六个方面进行指导： 1、 主体性学习 2、 体验性学习  3、 发现性学习   4、  探究性学习5、   合作性学习6、

5、60; 建构性学习 四、设计教程 在教学过程中，我准备从以下四个方面来实施教学。 “激兴趣 现问题”   “识农业 说农业”   “说差异 找原因”   “读图文 善归纳” （一）激兴趣  现问题  兴趣是最好的老师，所以我采用多媒体展示“数字中国”及设问“21世纪谁来养活中国？”和“国庆60周年农业方队”导入新课。目的唤醒学生对农业的学习兴趣，引发学生探究的欲望，激发学生对祖

6、国的热爱之情，并让学生在观看图片的过程中去感受农业的重要性。      （二）识农业  说农业 用启发式教学法引导学生观察教材P90的四幅图，知道农业部门的构成以及各部门的生产特点。利用图片和视频等进行启发和引导，例如你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，还需要农业吗？生产与农业有什么关系吗？请举出例子来。让学生理解农业在国民经济中的作用和地位。 【设计意图】培养学生的观察能力和分析问题的能力，理解农业是国民经济的基础产业。通过总结归纳，锻炼学生的语言表达能力，引导学生关注身边的地理。

7、   （三）说差异  找原因 通过观察“舌尖上的中国”等图片，分析所展示的地理事物主要分布的地区，初步认识我国农业存在地区差异。 【内容选择】：将学生按照座次自然分成东部和西部两组，再将东部组分成南方和北方两部分，所以我采用游戏的形式进行教学。设计由西到东、自南向北两条旅游路线。 【活动过程】：1、划分三个小组。 2、提供旅游路线和图文资料，地图如：降水量分布图地形图、干湿区分布图、温度带分布图；图片如：东西部美食图片、南北方水田旱地图片等供学生选择使用。 3、在这一过程中，全班同学可注意观察旅

8、游行走的路线、选择适合的地图及其介绍是否正确对其进行综合评价，教师可利用图、视频适当穿插加以点拨。 【设计意图】采用游戏的方式引导学生合作探究，为突破难点我采用读图仿写的形式来化难为易。激发学生主动学习的积极性，活跃课堂气氛，培养学生综合分析能力，帮助学生建立地理空间观念。同时，也贴近学业水平考试的实际和要求。 （四）读图文  善归纳 首先让学生明确东西部和南北方的农业地区差异界线。用填示意图的形式进行总结归纳。 【设计意图】进一步树立发展农业要因地制宜的思想，加深学生对农业区位选择的理解。培养学生综合分析问题和解决地理问题的能力。&

9、#160; 五、教学评价 对学生进行评价是教学过程的一个重要环节。我在本节课的教学过程中，始终注意评价标准的多维性。在“识农业 说农业”环节中，我重视基础知识方面的评价；在“明差异 析原因”环节中，我重视对学生综合素质发展，尤其是创新、探究、合作等方面的评价；在“读图文 善归纳”环节中，我重视对学生语言表达能力等方面的评价。 同时，我还特别注意评价方法的多样性，既重视教师对学生的评价，又鼓励学生进行自评和相互评价。例如：在学生自评环节中，为了使学生更好的建构“知识能力情感”体系，我引导学生用如下总结语进行总结： （我学会了 我经历了 我发现了 我理解了 我掌握了 我懂得了） 总之，我在教学过程充分发挥评价的正能量，积极引导学生真正的改变学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。  东北平原：旱地，半湿润区，中温带， 一年一熟，小麦、玉米、大豆、甜菜  六、补充说明