《独立自主的和平外交》教学设计

1、课 题：独立自主的和平外交 学科：历史授课者：赵纯 时间：2013.3.28教 学 目 标课程标准知道中国独立自主的和平外交政策知识与技能1. 说明和平共处五项原则和“求同存异”方针的意义；2尝试运用独立自主的和平外交政策认识新中国的一次重大外交行动。过程与方法1. 运用时政材料、经典论述、数据资料、影视资料、图片展示、多维视角等创设历史情境；2. 设置开放性、启发性和趣味性的问题；3. 采用口头表述、朗诵渲染、图文展示、角色模拟、现场报道、权威访谈、趣味活动（连一连、贴标语）等多种方式实施问题教学。情感态度与价值观1感受周恩来外交活动中的智慧，体会周恩来提出的“求同存异”中的宽容、谦逊、诚恳

2、，从而形成正确的人生价值观。2认识外交政策是以国家、民族利益为出发点制定的。教 学 重点、难点重 点1和平共处五项原则2周恩来出席万隆会议难 点对“独立自主的和平外交政策”的理解与运用教 材 分 析从新中国成立到20世纪50年代中期，是新中国外交的奠基时期。新中国建立以后，奉行独立自主的和平外交政策。20世纪50年代中期，新中国提出了和平共处五项原则，标志着新中国外交政策的成熟。万隆会议上“求同存异”方针的提出，赢得了许多亚非国家的支持。这一时期的外交活动，使新中国在国际上的影响大大增强，为20世纪70年代我国外交的重大突破奠定了坚实的基础。本课内容分两目：第一目“和平共处五项原则”，讲述了新

3、中国诞生之初的外交态度、和平共处五项原则的形成以及意义。第二目“周恩来出席万隆会议”,介绍了万隆会议的特点、外交斗争以及意义。学 情 分 析八年级学生个性突出，他们对新鲜的、有趣的事物有着强烈的好奇心，但缺乏相应的主动性。学生在学习中可能不会将国际形势的变化与中国外交方针的制定和调整结合起来分析。因此，在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，创设情境，增加学生的感性认识，拉近历史与现实的距离，激发学生学习的积极性和主动性。教 学 准 备课本、学习与评价、编写学案、制作课件等教 学 过 程步骤教师活动学生活动设计意图导入新课新闻直播间：播放一段关于钓鱼岛问题的新闻视频，设疑：引入课题：独

4、立自主的和平外交观看视频、思考运用时政材料、采用新闻直播的形式创设问题情境，从内容到声像效果给学生以多种感官的刺激，吸引学生注意力，再设置疑问，激趣导入和平共处五项原则课件显示四则材料, 引导学生分析、归纳：课件显示新中国建国初期外交形势图，设问：新中国建国初期面临怎样的外交形势？如果你是当时的国家领导人，你会怎样去改变这种状况？课件显示：史事连连看： 50年代外交成就课件展示“50年代外交成就”系列图片，师生互动解读图片内容。课件出示：课件出示材料：课件出示图片，引导学生读图：课件出示材料，引导学生提取有效信息：小结过渡：日内瓦会议是新中国首次以五大国身份参加的国际会议。中国在会议中发挥了重

5、要作用，它充分说明了新中国的国际地位不断提高，这在旧中国的外交史上是绝对没有的。新中国不仅在日内瓦会议上发挥了积极作用，在亚非万隆会议上的表现更是非同凡响。阅读四则材料，说说新中国和旧中国的外交有何本质区别？分析、归纳：读图、思考、回答问题在学案上完成：师生互动解读“50年代外交成就”图片内容。朗读课本P.77中印两国总理联合声明，归纳该声明的主要内容。小活动：某外交单位请你帮忙布置会场，要求按照提供的材料张贴标语。比一比, 看谁完成得又快又好。练一练：下列选项不属于和平共处五项原则内容的是：A.互相尊重主权和领土完整B.互不侵犯C.求同存异D.平等互利阅读回答：结合材料和所学知识，谈谈你对和

6、平共处五项原则的看法。读图、谈观感阅读材料，回答：在日内瓦会议上中国外交表现如何？运用经典论述和数据资料创设问题情境，培养学生阅读材料、从材料中提取有效信息、论从史出的能力。运用图片材料创设问题情境，采用角色模拟方式实施问题导学利用趣味活动调动学生学习积极性读图学史知识性与直观性结合利用趣味活动调动学生学习积极性及时练习检查知识掌握情况运用图文材料创设问题情境，培养学生阅读材料、从材料中提取有效信息、论从史出的能力。用历史细节画面吸引学生，感染学生，帮助学生认识历史，对话历史。提取有效信息回答问题周恩来出席万隆会议播放视频万隆会议播放周恩来发言视频剪辑展示课件设问：启发引导师生互动，明确“异”

7、“同”指什么？展示课件设问：展示课件设问：展示课件设问：配合学生发言，展示课件：带着问题观看视频：万隆会议的时间、地点、主题、特点、贡献（即学案知识结构）观看视频师生互动，共同归纳出：周恩来提出”求同存异”方针，用宽容大度的话语，赢得了与会代表的赞扬，促使会议圆满成功。师生互动，明确“异”“同”指什么？回答：“万隆精神”指什么？小组讨论代表发言：师生互动，阅读、感受图文材料内容师生互动，阅读、感受图文材料内容师生互动，阅读、感受图文材料内容师生互动，阅读、感受图文材料内容视频材料再现历史场景采用角色模拟现场报道方式，设置开放性问题，激发学生学史兴趣。影视资料再现历史场景，使学生如同亲临其境，去体验、去感知历史。采用现场报道方式设置开放性问题，培养学生历史思维能力。培养学生知识迁移运用能力采用“权威访谈”方式设置开放性问题，培养学生综合运用能力和历史思维能力。充分利用时政材料吸引学生，感染学生。充分利用时政材料吸引学生，感染学生。全课小结师生互动，依照板书提纲的呈现的知识结构小结全课。结束语：从我国20世纪50年代取得的这些外交成就中，我们深深地领悟到我国领导人、外交家的外交智慧、胆略与魄力。同学们，外交需要智慧，外交