《螳螂捕蝉》教学实录1（陈建先）

1、?螳螂捕蝉?教学实录1陈建先师：你们喜欢听谁的歌？生：刘德华。师：你是深沉派！生笑师：你呢？生：那英。师：你是柔情派！生笑生：刀郎。师：你是实力派的！我也喜欢刀郎的歌。板书：刀郎师：说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。生：什么昆虫？师：刀螂呗！给郎加虫旁。师：有谁知道刀螂？生：它是一种绿色的小昆虫，长长的身子，有一对翅膀。师：说得对！刀螂是一种益虫，又叫螳螂。擦去刀，换成螳。来，一起读。我们今天要学习一篇课文螳螂捕蝉补充板书：捕蝉。一起读。(生读螳螂捕蝉。)师：蝉大家都知道吧？生：知道。就是夏天吱吱乱叫的知了。师：吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的，因为它的腹部没有发

2、音器。师：捕是什么意思？生：捕就是捉。师：对。还可以说-生：逮。生：抓。师：螳螂捕蝉是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深化的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。生：自由读课文师：要对照生字表，把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。生：读完课文师：谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事？生：课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。可他固执不听，并且说，谁敢来劝阻他，他就处死谁。后来，有一位侍奉吴王的少年，给他讲了一个螳螂捕蝉的故事，他听后恍然大悟，决定不再攻打楚国了。师：说得很概括，也很完好。大家像他

3、这样，同位之间互相说说。生：同桌互说师：假设再概括一些，可以怎么说？生：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用螳螂捕蝉的故事说服了他，他取消了攻打楚国的念头。师：说得不错，比刚刚又精炼了。课文主要讲了谁和谁？生：主要讲了吴王和少年。师：那能不能把刚刚的内容再减肥？生：吴王不顾大臣的反对，下了死命令要攻打楚国，后来一位少年用螳螂捕蝉的故事说服了他。生：吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他消除了攻打的念头。师：双瘦了一大圈，还能再瘦一点吗？生：无语师：想一想，吴王和少年，主要又写谁？生：主要写少年。师：为什么？生：因为课文题目是螳螂捕蝉，而吴王取消攻打

4、楚国的念头，也是因为少年讲了螳螂捕蝉的故事，所以说主要写少年。师：有道理。还有别的理由吗？生：因为从课文的第二节开始，一起到最后，课文里都写了少年的事，写少年最多。师：会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括？生：少年用螳螂捕蝉的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。师：很好。你说？指一生生：一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。师：好的。你说？生：一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。师：智劝！这个词用得好!一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们

5、就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你 认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，考虑一下。生：默读课文，圈划批注。师：谁先来读一读？先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。生：读有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？我觉得少年是一个非常英勇的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，假设不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。师：说得好！一个是为国分忧！一个是勇气可嘉

6、！生：读第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。生：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦;一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。掌声响起。师：你有理有据，连用三个说明来表达自己的观点，有雄辩家的魅力！师：还有别的看法吗？生：我觉得这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。

7、这说明他已经想好了劝说吴王方法，他已经胸有成竹了。师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？生：这位少年很聪明。生：他很爱动脑子。生：他很有智慧，非常巧妙。师：前面已有同学说这叫什么劝？生：智劝。师：对！还可以怎么说？生：妙劝。生：巧劝。师：能用四个字说吗？生：拐弯抹角的劝。生：旁敲侧击地劝。师：从少年的英勇和智劝，可以看出他是一个怎样的人？生：足智多谋的人。生：有勇有谋的人。生：有胆有识的人。生：胆识过人的人。生：机智英勇的人。师：所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那

8、么比较而言，大臣们的奉劝是一种怎样的劝呢？快速读读前面的内容，谁来说一说？生：大臣们的劝是直接劝。师：去掉一个字！生：直劝！师：改得好！还可以说成是-生：正劝!师：像足球射门一样，踢得太正了就容易被扑到。生：还可说成是笨劝。师：相对于少年的智劝，大臣们的劝就是笨劝了，也可以这么说。好了。我们回到前面的大问题，接着交流。生：读少年答复说：lsquo;禀报大王，我在打鸟。rsquo;师：停！大王读dagrave;i wang，读！再读！古时候一些诸侯王或是山寨的领袖就叫大王。而大王dagrave; waacute;ng的意思就不一样了，一般指在某一个行业、某一个领域里的最有成就的人。比方说钢铁大王

9、、造纸大王等。好，接着读。生：读吴王问：lsquo;你打着鸟了吗？rsquo;少年说：lsquo;我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。rsquo;吴王来了兴趣，问：lsquo;什么事啊？rsquo;从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他外表上说是打鸟，好似很悠闲的样子，我觉得这是他成心不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。师：这叫不露声色，沉住气！生：我觉得他很有计谋，很有方法。他说我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。妙在他说一件挺有意思的事。这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。掌声师：成心卖个关子，把吴王

10、的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！这段对话，你们觉得应该怎么读？生：要不慌不忙地读。生：要很沉住气地读。生：要不紧不慢地读。师：就按自己的体会，好好说说这段话。生：自由练读。师：我们请三位同学合作，把这段话表演一下好不好？生：好！师分配角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。师：不看书，能表演出来吗？谁愿意自告奋勇当吴王？少年？有两生在掌声中上台。师：拿起一顶官帽，给吴王戴上。您是吴王，官帽戴上。开始吧。众笑。学生绘声绘色，表演较成功。师：掌声欢迎吴王和少年回座！你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天某位大导演要来请你们拍电影呢！好，继续交流前面的问题。众笑。生：读少年接着说：

11、lsquo;是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到自己眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！rsquo;从这里可以看出少年的机智英勇，他向吴王绘声绘色地讲述螳螂捕蝉的故事，等到吴王听得入迷，便把真正想要劝说吴王的话说了出来。师：你的意思是说，少年劝阻的时机把握得好。是不是这个意思？生：是的。师：我要问你，刚刚你说等到吴王听得入迷了，你怎么知道的？生：因为吴王夸奖说：你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？吴王已经在夸奖少年了，说明少年的故事确实很吸引人，能得到吴王的夸奖应该是很不容易的，这也说明吴王心情很快乐。师：有道理。谁有补充？生：吴王问

12、：那黄雀要捉螳螂吗？说明他真的入迷了，对这个故事已很有兴趣，被吸引过去了。师：对！你看得很仔细。我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？生：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这句话最关键。这句话，少年用蝉、螳螂、和黄雀的关系来暗示吴王，攻打楚国的后果，只不过是没有说明罢了。师：那么蝉、螳螂、黄雀之间终究是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？生：读花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。师：谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄

13、雀三者的关系？生：螳螂要捉蝉，黄雀又准备捉螳螂。师：你能加上一点符号把它们的关系表示出来吗？我再请一位上台。其他同学写在本子上。生：板书： 螳螂rarr;蝉 uarr;黄雀生：板书： 黄雀rarr;螳螂rarr;蝉师：能讲讲你的设计吗？你先来吧。生：我这个设计，用箭号表示攻打，就是螳螂捕蝉，黄雀在背后吃螳螂。师：那你为什么不是把黄雀写在同一条线上？生：因为黄雀是在背后吗，它是在螳螂捕蝉之后才准备吃螳螂的。师：你考虑得很细致。这就叫螳螂捕蝉，黄雀在后。指另一生，那把黄雀用括号括起来也是这个意思吗？生：对。这就表示黄雀是在暗处，是隐伏着的祸患。师：画得真好！下面的同学还有什么新的设计吗？生：我和他

14、们设计的差不多，就是在螳螂和蝉中间加了一个捕字，在黄雀后面又加了一个啄字。师：非常好！用箭号表示，又用文字来说明，又形象，又详细！师：这一节中对螳螂捕蝉的动作描写非常形象，也很详细，大家把这句话划出来，一起读一读。生：齐读那螳螂拱着身子，举起前爪。师：哪个词用得准确？生：拱着。生：举起。师：这两个词正好抓住了螳螂捕蝉的动作特点，使人一读头脑里就有画面了。我们要学会这种写法。师：如今请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容交换一下？生：把螳螂换成吴王，把蝉换成楚国，把黄雀换成诸侯国。师：同意吗？生：同意。师：谁把他们三者的关系说一下？生：吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。师：是这样

15、吗？生：是。师：书上是怎么说的？生：说攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假设其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。师：你怎么理解不堪设想的？生：不知道会怎么样。师：可以这样理解。还可以怎么说？生：不可以想像得到。师：对！单看这个堪字知道是什么意思吗？生：能。师：对！能，可以。还能怎么讲？生：可，可以。师：非常正确！可以，可以就是堪的意思。那后果不堪设想的意思就是生：后果不可以意料。生：后果不可以想像。生：后果无法想像。师：假设吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力缺乏，对他们偷袭，可能吴国自己也保不住了。生：可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。生：即使不会亡国，

16、吴国肯定会大伤元气了。师：是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？生：遭殃的是那些的打仗的士兵。生：遭殃的是那些无家可归的人民。生：遭殃的是手无寸铁的平民。生：遭殃的是无辜的老百姓。生：遭殃的是可怜的儿童和老人。师：对呀！最遭殃的是那些有家不能归，四处漂泊、死于非命的老百姓了。这就是不堪设想的后果啊！所以，有一首词写得好：兴，百姓苦！亡，百姓苦！师：据史书记载，当时诸侯国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，独霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便结合吴国起来对付楚国，这样，楚国就被吴国灭亡了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战，吴国国力越来越差，这时，被吴国俘虏的越王勾践卧薪尝胆，最终打败了吴国。你

17、们说，今天你打我，明天我打你，累不累呀！所以听了少年的话，吴王恍然大悟，他说：你讲得太有道理了！于是消除了攻打楚国的念头。师：什么叫恍然大悟？生：恍然大悟就是一下子就明白了过来。生：就是突然之间就明白了。师：他明白了什么？生：他明白了，假设攻打楚国，就会像螳螂捕蝉，黄雀在后一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。生：明白了，假设攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。师：他的大王生活也将一去不复返了。他明白这可怕的后果，想到自己的危险，但可能想不到什么？生：他可能想不到受苦受难的老百姓。师：你说呢？生：他可能想不到那些无家可归的人民。师：说得太好了！还是那句话,兴，

18、百姓苦；亡，百姓苦啊！不管从哪个角度讲，假设要换来国家的安宁，换来和平的生活，只有怎么做？生：要保住国家安宁，只有不发动战争！生：要保住国家安宁，只有不要战争师：对！不战，不去进犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊！板书：不战。师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧？生：我们要学习少年的聪明机智。生：我们要学习少年的遇事冷静，擅长考虑。生：从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。生：我从吴王身上得到的教训是，要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危险。生：从从螳螂捕蝉这那么寓言我得到这样一个启示

19、：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。生：一门心思去得到眼前的利益，而忘记身后隐伏着的危险，是很愚蠢的！师：看来，大家是真正读懂了这那么寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，消除了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。生：四人小组讨论得很热烈。师：到各组理解情况并适时指导。师：待学生讨论差不多了。差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？生：大家好！几天前师：打断停！吴王见了大臣，会说大家好，大王是这个架式？生：各位爱卿。师：对了！接着说。生：各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园漫步，遇到一位少年，他给我讲了个螳螂捕蝉的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，