2和5的倍数的特征教学设计

1、 2和5的倍数的特征教学设计 教学内容：2和5的倍数的特征。教学目标：理解掌握2和5的倍数特征和偶数、奇数的概念，经历2和5的倍数特征探究过程，体验发现的乐趣和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。教学重点：掌握2和5倍数的特征、偶数及奇数。教学难点：正确判断一个数是否是2或5的倍数。课前准备：演示文稿。 教学过程： 一、情境引入。1、 复习：我们五一班的同学真不少！谁来告诉大家我们班有多少人？我们每个同学都有自己的学号，你能根据已学的因数和倍数知识，用自己的学号说一句完整的话吗？（指名说；同坐互说。） 2、引入：前面的知识，同学们掌握得不错，下面请学号是双数的同学举手（屏幕上出示学号双数的数）。请

2、观察屏幕上的数，想一想，这些双数和2有什么关系？下面我们一起来探究（板书：2和5 的倍数的特征）。学号是双数的数 2 4 682 二、探究新知。1、2的倍数的特征。（1）自主探究：请同学们再从上往下，仔细观察屏幕上的数，思考：2的倍数有什么特征？（2）学生举出几个2的倍数，看看符不符合这个特征？（3）回报交流：谁能说一说2的倍数的数的特征？ 板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。 （4）口答：把下面的数按要求填在圈内。  1，4，11，14，20，23，401，826，1000，6431。 2的倍数 不是2的倍数1 11 23 401 64314 14 20 826 100

3、0 （5）奇数和偶数。 自学：关于2的倍数，还有一些知识，你们想知道吗？请自学课本P17。 你们从书上知道了些什么？ 板书： 偶数：自然数中是2的倍数的数（0也是偶数）；奇数：自然数中不是2的倍数的数。需要说明的是：因为0也是2的倍数，所以0也是偶数。 电影院入口处的双数是什么数？单数呢？ （6）练习：课本P17做一做。 （7）自然数的分类。 通过刚才的学习，我们知道了什么是偶数和奇数。下面请学号是偶数的同学举手，学号是奇数的同学举手。有没有没举手的同学？请站起来！这就是说全班同学的学号数不是偶数，就是奇数。现在请大家想一想，自然数按是否是2的倍数，可以分为哪几类？ 板书: 自然数 2、5的倍

4、数的特征。 （1）自主探究：前面我们自主探究了2的倍数的特征，5的倍数又有什么特征呢？请学号是5的倍数的同学举手（出示学号是5的倍数的数），观察屏幕上的数，相信同学们能够找出 5的倍数的特征？ （2）回报交流：谁来说一说5的倍数的数的特征？ 板书：5的倍数：个位上是0或5的数。 （3）引导练习：课本P18做一做。 用短横线画出5的倍数的数。 用三角形标出2的倍数的数。 用圆圈标出同时是2和5的倍数。 讨论：做完这道题，你们发现了什么？【2和5的倍数的特征：个位上是0；既是2的倍数又是5的倍数的数必定是10的倍数。】 板书：2和5的倍数：个位上是0的数。 引导学生从 2、5的倍数的特征上找出共同

5、点，填写下面的图示。 2的倍数 5的倍数 5 个位8 6 4 20 个位 同时是2和5的倍数三、引读总结：现在，我们来回顾一下本节课学习的内容，老师引，同学们读。这节课我们学习了；判断一个数是否是2和5的倍数，关键是看这个数的。同学们读得真好，下面我们通过练习，进一步加深理解、运用这些概念。 四、综合练习。 1、基本练习：课本P20第13题。 2、按要求填数。 （1）要使34是2的倍数，里可以填（ ）； （2）要使34是5的倍数，里可以填（ ）； （3）要使34既是2的倍数，又是5的倍数，里可以填（ ）。 3、判断正误：对的打“”，错的打“×”。（1）个位上是6或0的数一定是2的倍数

6、。 （ ）（2）偶数只是2的倍数。 （ ）（3）一个自然数不是奇数就是偶数。 （ ）（4）5的倍数的数的个位上一定是0。 （ ）（5）个位上是0的数同时是2和5的倍数。 （ ） 4、按要求组数。（1）用5、4、0组成是2的倍数的三位数有（ ）；（2）用5、4、0组成是5的倍数的三位数有（ ）；（3）用5、4、0组成是2和5的倍数的三位数有（ ）。 5、拓展练习：自己举例，理解填空。（课本P22第11题改编）奇数奇数（ ）数 奇数×奇数（ ）数奇数偶数（ ）数 奇数×偶数（ ）数偶数偶数（ ）数 偶数×偶数（ ）数 板设： 2和5的倍数的特征 2的倍数：个位上是0、

7、2、4、6、8的数 自然数5的倍数：个位上是0或5的数 2和5的倍数：个位上是0的数 长方体的表面积教学设计 教学内容：人教版教材五年级第3334页的例题1。 教学目标： 1、理解长方体和正方体表面积的意义。2、理解并掌握长方体表面积的计算方法。3、培养学生的动手操作能力和空间观念。 教学重点：掌握长方体表面积的计算方法。教学难点：确定长方体每一个面的长和宽。 教具学具：多媒体课件，长方体和正方体纸盒各一个，剪刀一把。 教学过程：一、复习引新。1、同学们，我们已经认识了长方体，谁来说说长方体的特征。 2、课件出示：一个长方体（长5、宽4、高3），这个长方体的长、宽、高各是多少？每个面的长和宽是

8、多少？3、导入新课：既然同学们掌握了长方体的特征，这节课我们就来学习“长方体的表面积”。（板书课题）看到这个课题，你想到了什么？想知道些什么？ 二、探究新知。 1、长方体和正方体表面积的意义。 （1）同学们拿出长方体的纸盒，用手摸一摸长方体的六个面。小结：刚才同学们用手摸到的就是长方体的表面。 （2）认识长方体和正方体的表面积展开图。 请大家在长方体和正方体的纸盒上面分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标明6个面。 沿着长方体和正方体的棱剪开并展平。 课件演示，学生观察：长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 课件演示，观察正方体展开图，

9、你发现了什么？ （3）小结板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。日常生活和生产中，经常需要计算长方体或正方体的表面积。今天，我们先来学习“长方体的表面积计算”。 2、长方体的表面积计算。（1）请看课本第34页例题1，题目告诉了我们什么信息，要解决什么问题？ （2）要求至少用多少平方米的硬纸板，就是求这个长方体包装箱的什么？它的表面积指哪些面的面积总和？ （3）同学们敢尝试解决这个问题吗？好，请大家解答在书上。 （4）汇报交流：说说你们是怎么计算的？ （5）小组讨论：比较两种解法有什么内在的联系？（6）模仿练习：复习题2，求它的表面积。（只列式不计算） 三、实践应用。 通过刚才的学

10、习，同学们初步掌握了长方体的表面积计算。在实际生活中，有时不需要计算长方体6个面的总面积，只需要计算其中某几个面的面积，究竟要计算哪几个面的面积，需要根据具体情况而定。 1、出示课本第34页做一做。 （1）要给简易衣柜做布罩，想一想，要算哪几个面的总面积？同学们能做了吗？做在练习本上。（2）板书算式，讲解算理。2、制作一个长方体铝皮烟囱，长0.4米，宽0.3米，高5米。至少要用多少平方米的铝皮？ （1）求这个烟囱需用多少铝皮，要算哪几个面的总面积？同学们可以先在练习本上画图理解题意，再只列式不计算。 （2）板书算式，讲解算理。 3、联系实际说说计算方法。 （1）油漆一个长方体的铁皮箱。 （2）

11、求火柴盒外壳的用料。 （3）求粉刷教室的面积。 小结：计算长方体表面积最关键的是根据长方体的长、宽、高找出每个面的长和宽。在实际生活中，我们要根据实际情况灵活运用计算表面积的方法。4、挑战自我：你能用几种方法解答下面的问题？一种长方体铁盒, 底面是边长2分米的正方形,高4分米。现在要在外面全部涂上油漆, 油漆面积有多大?（先画图理解，再解答。）四、总结评价:通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？你们对这节课的教学还满意吗？请你做个点评，便于老师改进教学。谢谢同学们的合作！ 五、课堂作业：课本第36页第1、3题。 板设： 长方体的表面积 1、意义：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 长×宽×2 长×高×2 宽×高×22、计算：（1）0.7×0.5×20.7×0.4×20.5×0.4×2 0.35×