浅谈发现学习在小学语文教学中的应用

1、浅谈发现学习在小学语文教学中的应用摘 要：小学语文教学目标之一就是提高学生语文素养，促使学生在学习中不仅认识更多的生字词，还懂得如何阅读。如何深层次分析教学内容，教师在教学中为了实现这一目标，应注重落实发现学习教学策略，引导学生合作学习、探究学习、自主学习以及鼓励学生独立解决问题、课后总结，等等。有利于增强学生的内驱动力，调动学生发挥主观能动性，使学生积极探究、预习教材内容，促进学生养成探究、预习的习惯，同时提高学生的综合能力，是学生更好地学习语文知识，这对于提升学生文化素养十分有利，最终实现教学目标。关键词：小学;语文教学;发现学习一、前言当前，小学语文教师在进行教学工作时，应充分

2、考虑到学生天性比较活泼、好动，始终照本宣科，将难以调动起学生的主动性，致使学生对学习内容不感兴趣，影响到学生学习的效果。因此，为了提升学生的学习兴趣，教师在教学过程中应高度重视引导学生发现学习，促进学生主动探究、预习、思考、分析教材中的知识点，逐渐提高学生的自学能力和探究能力，使学生的综合能力得以增强，有效提升教学效果。二、發现学习在小学语文教学中应用的意义发现学习的过程就是学生自主构建知识框架的过程，对于增强学生自学能力十分有利。教师在明确发现学习的含义和意义后，在教学过程中应注重预留充足的时间引导学生课前预习5到10分钟时间，要求学生独立自主总结课本中的知识点，促使学生主动投入到自主学习中

3、，积极归纳文中的生字和字词含义，整个过程中学生学习动力得以增强，并且，学生勤于思考和分析语文知识，进一步增强学生的思考力、分析能力、学习能力。此外，学生在预习和自学中，自觉归纳、探究、发现、概括，有利于提高学生的自主探究能力、总结能力。由此可见，发现学习是一种有效的教学策略和方法，将其应用于语文教学中成为一种全新的教学模式，逐渐取代“填鸭式的教学方式。课堂上教师先传授知识，之后，将剩余时间用于组织学生合作学习、自主探究，激发全体学生积极合作和探究，使学生在合作中相互配合，一起获取知识，并做到自主探究课程的重难点，从而使学生清楚哪些知识需要记忆。学生在教师的鼓励下，积极分析知识，进而在理解的根底

4、上，主动记忆生字词，强化学生记忆力和理解能力。可见，发现学习在课堂教学中运用意义非凡。三、发现学习在小学语文教学中的应用一引导学生合作学习教师一定要注意突出学生主体地位，将发现学习应用于教学中，激发学生主动学习、思考、分析，促进学生积极展示自我、表现自我，增强学生的表现力和学习能力。因此，课堂上，教师先讲解语文知识，之后，根据学生语文成绩、学习能力，将其分为多个合作小组，每组成员为5到7人，要求各组成员分工明确、选出组长。在组长的带着下，成员相互合作、互帮互助，不仅相互促进，还使学生在合作中高效整理知识，并且，学生共同合作归纳课文中心思想，必然会提高各组学生的合作能力、归纳能力。可见，发现学习

5、包括合作学习模式，在实际运用中，对促进学生进步、团结合作起到推动作用。二引导学生探究学习当前，新课程中倡导发现学习，教师应依据新课改中提出的要求，引导学生探究学习，充分表达以学生为主的教学理念。深入落实发现学习教学策略，改变传统的教学方法，提高学生的语文学习效果。例如：在学习?秋天的图画?一课时，教师先讲解课文内容，之后，提出探究学习的任务，要求学生独立自主探究课文的主旨。全体学生清楚探究学习的目标后，积极投入到探究学习中认真分析课文段落大意，深层次分析中对课文内容理解得更透彻，更容易掌握文中的字词句，必然会增强学生的探究能力、分析能力。同时，提升学生主动参与性和自觉性，可见，在教学期间，不仅

6、要注重传授知识，还应重视运用发现学习教学方法，使学生有时机自主探究学习，从而有助于培养学生探究精神，促进学生日后更好地学习知识。三布置自主学习任务由于小学生自我控制能力有待提高，为了增强学生自我管控能力，教学中教师应结合发现学习的含义，布置自主学习任务，使学生明确学习目标，从而主动自学课本中的知识点，使学生在自主学习的过程中自我管控，自我约束。要求学生认真读课文，深入分析课文内容，促使学生注意力集中，思维更活泼，使学生对学习知识更认真更严谨，逐渐增强学生的思维逻辑能力和自学能力，并使学生养成自学习惯。学生在学习新课程之前，自觉预习新知识，预习中自主归纳知识，使学生自学中懂得总结知识点，逐渐养成

7、自主整理、自主学习的习惯。对于学生取得进步，教师应及时给予表扬，鼓励学生更加主动自主学习，学生的积极性被调动起来，成功增强学生的内驱动力，使学生以最正确的状态投入到自学中，使学生对知识点理解得更深入，进而更加扎实地掌握课程内容，有利于提高语文教学效率和效果，可见，运用发现学习教学法非常重要。四鼓励自主解决问题在进行小学语文教学时，教师应认识到运用发现学习非常重要。在讲解教学内容时，应多鼓励学生自主解决遇到的问题，使学生有时机自主分析、独立思考，使学生在学习中不再依赖教师讲解，能够独立自主分析问题、解决问题，有效提高学生的自主性和自觉性。例如：学习?小蝌蚪找妈妈?一课，教师讲解课文中心思想时，学

8、生对课文各段含义不清楚，此时，教师应鼓励学生反复读课文，使学生在阅读中能够总结出答案。学生在教师的鼓舞下，积极归纳各段大意，自主总结中心问题的答案，进一步提高学生解决问题的能力。五引导学生课后总结目前，教师在进行教学工作时，应将发现学习落到实处，为学生提供自主整理知识点的时机，促使学生在教师的引导下，积极总结上课所学的知识。调动学生积极课后总结课本中的字词句，使学生养成课后归纳知识点的习惯，并增强学生的自主性和独立性。因此，教师在教学中讲解知识的同时，应要求学生梳理本节课所学的知识，以此作为课后作业和任务，激发学生课后主动概括教学内容中的重点知识和所学的生字词，长期坚持下去，必然会提高学生的自

9、主归纳能力和自主性。学生课后总结中更加深入地学习语文知识，学生在完全理解后，才能扎实掌握知识，学生的学习效率也才能够得到进一步的提高。例如：在学习?清澈的湖水?一课时，教师以培养学生自主总结能力作为教学目标。为此，将发现学习引入到教学中，指导学生学习新课程后，用心整理文中优美的字词，既增加词汇量，又加强学生课后总结能力，最终完成教学任务、实现教学目标。四、总结发现学习是指教师引导学生自主探究、总结知识点，为学生提供自主学习的时机，明确这一点后，教师在讲解教学内容时，应先讲解知识点。之后，以学生为中心，从而指导学生深入分析课本内容，也可以组织学生共同合作，一起归纳语文知识。此外，多鼓励学生自主学习、自主解决遇到的问题，以及指导学生自主课后整理所学的知识点，通过落实发现学习教学方法，能够提高学生自主性、独立性、积极性，必然会收取较好的教学效果。参考文献：【1】宋金金.刍议发现学习在小学语文教学中的应用J.中国校外教育，20215：118-119.【2】吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析J.读与写教育教学刊，2021，1512：148.【3】李玉明.对