争吵第一课时教学设计

1、争吵第一课时教学设计学习目标:1.会认”嫉妒”等13个生字,会写”匠”等14个生字。2.流利而通顺地朗读课文。3.概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的原因。4初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，相互宽容。教学重点：学写生字。难点：了解争吵的原因。过程：一、导入1今天，我们要来学习一篇新课文（板书：争吵）谁来读一读题目？（正音：争和吵都是翘舌音，争是后鼻音的字。让我们一起来读读课题。）2你知道什么是争吵吗？你和他人有过争吵吗？（联系生活说一说）3质疑：“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）板书二、初读课文，了解文章内容1.让我

2、们带着这样的问题，自由朗读课文。标上小节号，读准字音，不添字漏字，把课文读通读顺。2.集中识字读词。（出示词语：嫉妒 胳膊肘 骂人 哼 服侍 承认 缘故 原谅 瞟 防御 戒尺 高尚）跟着老师来读读这些词语。同桌相互读读这些词语。这些词语比较集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）练习读一读，将词语读准确、将句子读通顺。指名生读。3.概括课文的大致内容。自己再将这三个自然段连起来读一遍，回忆故事的内容，你能回答刚才我们提出的问题吗？提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事？（课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的

3、事。告诉我们要宽容、知错就改。） 三、分段感悟课文（一）学习1-4自然段1.如果学生之前提到嫉妒：刚才有同学提到我和克莱谛吵架除了弄脏本子，还有更重要的原因就是我嫉妒克莱谛。接下嫉妒是什么意思？那么请同学自由地朗读自然段，来说说你是怎么发现这个原因的。（如果学生没有提到嫉妒：刚才同学们提到了我和克莱谛争吵的原因。那么请同学们自由地朗读1-4自然段，边读边想除了弄脏了本子这个原因，还有什么也是争吵的原因。找到一个关键词。）2.理解嫉妒：嫉妒是什么意思？（因为别人在某方面比自己好就心怀怨恨。这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。）3.找句子：找得好！可为什么这也是原因之一，你能画出1-4段中的相关语句来

4、说一说吗？ 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。（这里的“并不是因为嫉妒他”有一种此地无银三百两的感觉。越是说不是，越是否认越是让人感觉到“我”不满。）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起的。”于是我想报复他。（“他的笑让我很不高兴”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得奖。于是我就报复他了。其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起的。）4.指导读好这两句话小结：同学们找得很好，说得也很好。这些句子让我们十分清楚地了解了人物内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是 “人物心理活动的描写”。其实要想了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上

5、去揣摩、思考。来，我们来当当心理医生，默读自然段，找出描写克莱谛的语句，来想想克莱谛当时的心理。可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”（脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评，友谊便会破裂，可以看出克莱谛的宽容。）后来他们是怎样和好的呢？下节课继续学习。四、学写生字1.生字同桌认读2.看一看，当当小老师请生来知道写字，难写的“承、缘、愤、既”教师随争吵第一课时教学设计（一）、谈话导入1同学们，这节课我们来学习第15课争吵（板题：15.争吵）生：读题2谁知道什么是争吵？你们有过吗？

6、生回顾自己有过的争吵事件。（过渡语：看来我们班的同学们都有过这样的经历，那么我们一起去看看课文中的争吵究竟是怎么引起的。）（二）、初读课文，整体感知1请大家把书翻到第15课，自由读课文。要求：（一）读准生字新词，难读的字词或句子多读几遍。 （二）课文主要写了一件什么事？2教学生字新词（课件出示） 嫉妒 石匠 代替 抄写 墨水 报复缩回 诚心诚意 扛柴 肩上 承认 防御戒尺 既然 后悔 愤怒 悲哀 指名生读词语理解“嫉妒”“诚心诚意”“报复”区分“既”和“即”全班齐读3反馈：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？）那我们一起先去看看他们为什么而争吵（三）、

7、学习1-4段1如果让你用一个字来说说他们之间的争吵，你觉得这段中的哪一个字比较合适？（板书：碰）2课文里出现了几次碰？请同学们用“”画出来。课件（一）出示句子： 1.我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。2.过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 谁愿意把这两个句子读一边 这两个碰有什么不同吗？（板书：克莱谛 不小心 我 故意）你从哪里看出来的？（克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向我解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来）（板书：微笑 报复）5知道我为什么想报复吗？（课件二）出示句子 心想：“哼，得

8、了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。 生读句子你看出了什么？（我很嫉妒他）指导句子朗读那他们对待碰的态度有什么不同呢？课件（三）出示句子 我火了，骂了他一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛急忙缩回手去。 找得真好，愿意读一次吗？ 我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（板书：火 骂） 能把我的样子读好吗？ 克莱谛是怎么做的？从他缩回来的手中，你看到了一个怎样的克莱谛？（板书：气 缩 宽容待人） 能读出来吗？、7同学们你们读得真仔细，从你们的读中老师看到了两个完全不一样的孩子，那你们愿意把课文第一大段整齐的读一遍吗？生齐读全文（四）、拓展延伸1读了课文里的争吵，你们想去多了解一下有关他们中“我”的

9、故事吗？我是爱的教育的作者，请大家利用课间时间去看看这本书，你会学到非常多的知识。六、板书设计：15争吵争 吵 争吵后 重归于好 父亲的教育 碰 我 克莱谛 故意 报复 不小心 微笑 火 骂 气 缩 嫉妒 宽容待人争吵讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思： 确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。争吵作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特

10、点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？本文篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了三个简单的问题，如：“谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？”这三个问题的答案连起来其实就是本文的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。 在课文精

11、读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升。但就像平时课堂这样，不管课堂怎样设计，总会有“意外”发生，面对课堂上发生的意外状况时，我还是比较冷静地顺承了过来。今天的课堂上我和孩子们正在领悟“我”和克莱谛争吵的原因其实是嫉妒时，忽然有孩子提出他自己的看法，他认为不是。说心里话，我喜欢这样大胆的孩子，不会掩饰、假装自己的想法而跟随大众，但在公开课上出现这样的“意外”，心里还是捏了一把汗。我认为他是还没有感知到位，也相信底下还有很多这样的孩子，于是我叫了前面一位认为是嫉妒

12、引起争吵的女生，和她一起合作朗读了课文的关键语句，从我们充满嫉妒的语气中，那个男生一下子就体会到了。我心里也松了口气。接着马上让全体学生一起再朗读了充满嫉妒语气却又掩饰的语句，这时孩子们心里读出的是真实情感，是真正读懂了语句背后的含义。结束课堂后，想了想，我真得感谢那个大胆的男生，是他的勇敢诚实带领同学们真正读懂了课文。由此我也想到，常态课堂中，我们不应以完成备课目标为要求，而要以学生真正的收获为目标努力！师：同学们，你们好，今天我们要来学习第十五课，谁同学们一起来读一读课题生齐读课题师：看了课题，你有什么想法？生1：我觉得争吵是不好的，会伤害两个人之间的感情生2：课文讲的是谁来谁在争吵，他们

13、为什么会争吵呢？生3：他们怎样争吵，吵了以后又怎么样了师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。生自由读课文。师：大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，多媒体出示：嫉妒，服侍，承认，缘故，原谅，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，骂，哼。师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下生互读师：谁来读一读呀生1读词语师：程程读得怎么样，谁来评价一下，生1评价师：有哪些字的读音要提醒大家注意生2：承认的承是后鼻音，请大家跟我读生3：嫉（二声）妒不要读成嫉（四

14、声）妒生4：防御是什么意思？师：是啊，防御是什么意思呢？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。再想一想它的意思生自读句子师：谁来说说自己的理解。生1：在课文中防御就是别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读生再次齐读词语师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢？生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。师：那写放学后的又是哪几个自然段呢？生2：9-13自然段。师：那最后一段呢？生3：最后一段是

15、写家里发生的事。师：你们同意他们的说法吗？那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架？生1：读1-8自然段。师评价师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。师：说得很清楚，那后来这两个人又怎么合好了呢？小包，请你继续读下去。生3读9-13段师：读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢？生4：克莱帝要我像从前那样做他的朋友，我答应了。师：是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢？文文，你继续读生1读最后一段。师：读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么

16、事情呢生2：回家后，爸爸教育了我师：好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完整地说一说。这样，自己先准备一下。师：准备好了吗？那谁先来说一说呢？生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。师：你说得不仅很清楚，还很连贯呢？好，现在请同学们把课本翻到33页，看看田字格里的生字，再到课文中去找一找带有这些生字的词语，把它画一画，再来读一读。生找词语师：找到了吗，看一看是不是这些词，那我们一起来读一读多媒体出示：石匠，抄写，墨水，肩上，毕竟，既然，戒尺，承认，缘故，愤怒，缩回，骂，替，扛生齐读词语师：读得不错，我们再来看看这些生字，在字形上有没有特别需要提醒大家注意的生1：戒里面是横撇竖，不要写成成功的成。生2：既然的既右边第二笔是竖折。师：你观察得非常仔细，这篇课文的生字中，还有一个生字我觉得挺难写的，那就是缘，请同学们来看老师来写一写师范写缘字。师：注意右边的第一笔和第二笔是竖折和横折。师：看仔细了吗？那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个抄