淮阴工学院学生体育参与行为调查

1、淮阴工学院学生体育参与行为调查体育教学部根据学校体育工作法律法规、 全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要和江苏省普通高等学校体育与健康课程评估办法的要求，大学生体育参与行为是普通高等学校体育与健康课程建设与评价的一项重要指标。本文通过对淮阴工学院大学生体育参与行为相关要素的调查与分析，目的是揭示现代大学生体育参与行为现状及基本特征， 从而为普通高等学校培养大学生良好体育参与行为、体育与健康课程建设与评价提供理论依据。1 研究对象依据样本容量确定原理，采用整群抽样的方法，随机抽取1895 人为调查对象，以淮阴工学院大学生体育行为为研究对象。14 年级大学生2 研究方法2.1 文献法利用中国

2、知网的文献检索功能，分别以大学生体育、体育参与、运动参与、体育参与行为和体育锻炼行为等为主题词，检索收集相关文献资料 60 余篇，从历史资料中发掘、 整理与分析大学生体育参与行为方面的事实和证据， 并为设计调查问卷做准备。2.2 访问法首先，整理分析 20072010 年我院教务处教育教学质量检查中大学生座谈会的会议记录；其次，对 11 位体育学副教授进行重点访问，征询他们对能够反映大学生体育参与行为及其评价指标的意见；第三，根据所得结果，设计制定大学生体育参与行为调查的问卷，调查内容包括体育参与动机、体育参与态度、体育参与频度、 体育参与认知、 体育参与项目、 体育参与效应和体育参与障碍与干

3、预等七个方面。2.3 问卷法问卷信效度检验： 运用重测法进行信度检验， Rxy=0.87,证明问卷具有较高信度；向 11 位体育专家发放问卷进行效度检验， 专家回答基本可行率为 100%，证明问卷具有有效性。共发放问卷 1895 份 ,实际回收问卷 1871 份,回收率为 98.73%,其中有效问卷 1846 份 (男生问卷 1171 份，女生问卷 675 份),有效率为 97.41%。 2.4 数理统计法审查收集资料的完整性、统一性和合格性，进行数据的分类、编码、登录和汇总，在计算机上运用 SPSS1.0进行统计学处理。2.5 理论分析法借助于教育学、心理学和社会学等多学科理论，综合运用分类

4、、比较、归纳与演绎、分析与综合等逻辑方法， 对大学生体育参与行为的相关论点依次、逐层展开论证。3 结果与分析体育参与也称运动参与 ,英文为 sports participation，是指学生在体育课堂或课外体育活动中身体、 心理等方面的投入。 其特征为参加活动过程中身体和心理两部分的不同表现及其相互关系。 也有学者认为体育参与是： 主动参与体育活动的态度与行为表现。 体育参与包括体育锻炼、 运动训练、观摩比赛等一系列活动，既是学习的过程， 又是社会化过程。 我们认为，体育参与是指学生以保持和提高体质、促进社会化为目的的有规律的身体活动。3.1 体育参与动机动机是推动一个人进行活动的心理动因或内

5、部动力， 它能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等。动机是内因，行为是结果；同理，体育参与行为是体育参与动机的结果。表 1大学生体育参与动机统计表N=1846增强体质增加社会消遣和寻丰富审美掌握运动磨练意志调节情绪增进健康交往求刺激情趣技能消除疲劳人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%男生35430.2474.021718.616414.014312.2453.820117.2排序1624573女生15923.6253.7537.8639.416324.2588.515422.8排序2764153总计51327.8723.927014.622712.33

6、0616.61035.635519.2总排序1745362从表 1 可以看出，大学生体育参与动机排序为： 增强体质增进健康（27.8%）、调节情绪消除疲劳 （ 19.2%）、掌握运动技能（ 16.6%）、消遣和寻求刺激 （14.6%）、丰富审美情趣（ 12.3%）、磨练意志（ 5.6%）和增加社会交往（ 3.9%）。可见，大学生体育参与动机具有多样化趋势。 另一方面，男生的主要动机是增强体质增进健康和消遣和寻求刺激，而女生的主要动机是掌握运动技能和增强体质增进健康。这说明女生对掌握技能的愿望较为强烈。 调查结果表明： 大学生体育参与动机具有多样性特征和一定的性别差异。 在体育教育教学过程中，

7、教师可以强调和解释体育参与的积极功能来激发和强化学生的体育参与动机， 从而逐渐地使体育参与成为大学生的一种习惯、一种需要和一种生活方式。3.2 体育参与态度态度是心理和神经中枢的准备状态， 它们通过经验来组织， 并施加直接的或间接的与所有对象或情境有关的个体反应 （阿尔波特 G.W.Allport,1935 ）。简而言之，态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。已有研究文献证明：“大学生体育态度与体育行为之间具有高度相关性，相关系数达 0.95。”依据体育参与的积极程度把体育参与态度分为五个等级， 调查结果表明： 大多数学生对体育活动感兴趣，体育参与态度积极以上者达到 82.9%（表

8、2）。表 2大学生体育参与态度统计表N=1846非常积极积极一般不积极反感人数%人数%人数%人数%人数%男生50543.154346.4978.3131.1131.1女生17826.330545.117325.7142.150.8总计68337.084845.927014.6271.5181.0同时从表 3 可以看出，男生的体育参与态度明显好于女生，故应加强女生体育兴趣的培养，推动其积极自觉地参与体育活动。3.3 体育参与频度从表 3 中可看出，每周参加两次(含两次 ) 以上的课外体育运动的男生有48.3%，女生有23.6%，男生参与体育活动频度明显高于女生，差异非常显著。因此，高校在加强培养

9、大学生的体育参与意识的同时，应重点提高女生的体育活动频度。从表3 中也可看出，有39.4%的大学生每周参加两次(含两次 )以上的课外体育运动，而每周参加一次课外体育活动的学生却高达48.4%，另外还有 12.2%的学生从来都不参加课外体育活动，这与每天应坚持参加1 小时体育锻炼的要求还有一定的差距。表 3 大学生课外体育锻炼参与频度统计表男 N 1=1171 女 N 2=675三次 /周二次 /周一次 /周零次 /周人数%人数%人数%人数%男生17014.539633.851644.1897.6女生649.59514.137956.113720.3总计23412.849126.689548.4

10、22612.23.4 体育参与认知通过调查，从总体上看，大多数学生清楚地认识到体育对人的健康有着重要影响。他们的课外体育活动意识有所提高，终生体育意识得到一定程度的强化，在被调查对象中有 89.6%的学生认同“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的观念。我们还发现：男女生在体育参与认知方面也存在着差异性。 当大学生认为体育参与有助于他们扩大对生活的控制， 成为自己想成为的人， 可以向他人展示自己的能力时， 他们就会主动参与体育活动； 而女大学生更倾向于认为， 体育参与在生活中无足轻重， 因此，女生参加有组织的体育活动相对来说缺乏持久性和严肃性。3.5 体育参与项目从表 4、表 5

11、可以看出，大学生体育参与项目呈现内容、项目多样化、非竞技性有所显现、并受到主观因素与客观因素影响的特点。总体来看 ,男生参加项目最多的是篮球、 足球、网球，达到 48.7%；女生参加的运动项目主要是羽毛球、健美操和排球，达到 46.9%。表 4 我院男生最喜爱的8 个项目选择位次及比例%类别篮球足球网球羽毛球乒乓球武术定向越排球野百分比17.016.515.213.312.011.08.56.5表 5 我院女生最喜爱的 8 个项目选择位次及比例 %类别羽毛球健美操排球乒乓球网球体育舞武术篮球蹈百分比16.915.514.514.113.012.37.95.83.6 体育参与效应3.6.1 体育

12、成绩体育成绩是反映学生掌握体育基本知识、技术、技能的程度，由体育实践成绩和体育理论成绩两个维度组成。体育实践成绩=抽查成绩总得分 /抽查人数，体育理论成绩 =抽查试卷总得分 /抽查试卷份数。 体育成绩在一定程度上反映了教学效果的高低。体育实践平均成绩：根据 X1n50.851.852.151.252.054.8nX i 原理，测得体育实践平均5i 16成绩 =83.46>80；体育理论平均成绩：根据X1nn50.851.852.151.252.054.8X i原理，测得体育理论平i 16均成绩 =86.53>85；根据 A 级 :理论 85 分，体育 80 分，说明我院体育教育教学

13、效果在学生体育成绩方面达到 A 级标准。3.6.2 增进健康素质世界卫生组织 (WHO) 在其组织法中指出： “健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且是身体上、精神上和社会适应方面的完美状态。 ”健康素质是指人在躯体、心理、社会方面的素质 ,即表现在人的身体、心理和社会方面的本来具有或后天形成的综合的相对稳定的品质或特征。 从健康和健康素质二者概念的内涵来看，健康素质是指人在躯体、 心理、社会方面的本来具有或后天形成的综合的相对稳定的品质或特征， 而健康是指人在身体上、 精神上和社会适应方面的完美状态。所以，把健康与健康素质混用 ,这在逻辑上不通，还是健康素质的提法更恰当些。当然，影响健康的因素是多

14、方面的 ,除了体育、卫生、营养 ,还包括教育、环境等其他方面。实际上 ,健康是健康素质的理想状态 ,而体育对人的健康有着重要影响。自然体育对提高人的健康素质也有着重要影响。随着“健康第一”指导思想的深入人心，参与体育活动对于大学生身心健康、社会化同样有着重要影响。大学体育教育不仅要向学生传授一定的体育知识， 培养必要的技能， 增强学生的体质，养成良好的习惯，而且要将体育作为一种思维方式、行为方式、生活方式和价值观念传授给所有学生。 因此，应当确立并坚持高等体育教育的社会文化地位。3.6.3 促进个体社会化所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中， 逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人

15、， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习， 逐渐适应社会生活的过程。 在此过程中， 社会文化得以积累和延续， 社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。体育运动参与与社会活动紧密相连，学生在体育运动参与或竞赛当中，既有互相协作配合， 又存在相互竞争， 又必需遵守一定规则进行比赛活动， 这种在体育运动参与中形成合作、 竞争、遵守规则、服从裁判的意识和行为将会迁移到日常生活、学习、工作中去。因此，体育运动参与有利于提高学生适应各种自然环境的能力，促进学生健康心理的发展和提高社会生活的能力。3.7 体育参与障碍与干预根据问卷调查和有关文献资料表明，大学生体育参与障碍主要是： 1）没时间；2）课业多； 3）动机弱。这些障碍大多是很少或不参加体育活动者的主观感觉，未必正确，并反映了他们的价值取向。 体育教师应多宣传体育活动对学生身心健康与社会化的重要意义， 纠正学生主观感觉的偏差， 改变其对体育活动的价值取向。与此同时，严格执行学分制、三自主选