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文档简介
1、微教案教学内容:人教版小学语文三年级下册第11课画杨桃段落中的朗读指导。教学目标:洞察人物内心世界,促进朗读教学指导。教学重难点:抓住字数相同的两组句子,深入理解人物的内心想法,掌握一定的朗读技巧,促进朗读教学指导。教学过程:一、直接导入。孩子们,小作者的同学是怎样评价他画的杨桃呢?请大家看大屏幕。(出示本节课重点学习的两组句子。)二、深入感悟,指导朗读,受到教育。1、师提出自学要求:请同学们自读这两组句子,让我们走进他们的内心世界,用心听听他们的心里话。把感受到的与大家交流。2、学生自学。3、教师指名交流感受,并予以相应地朗读指导。(教师应及时表扬,及时提出建议性评价。)4、根据大家地交流,
2、给这两组句子加提示语。要求:根据刚才大家的感受,加上恰当的表情,加入适当的动作,注意语速得快慢,掌握语调得高低,以此来促进朗读,一定能把句子读活。5、指名朗读,师做适当地评价。三、朗读练习。师生分角色朗读这两组句子。长治市平顺县北社小学 曹静微习题师生分角色练习“走进人物的内心世界”,情感朗读这两组句子。“这幅画画得像不像?” “现在你看看那杨桃,“不像!” 像你平时看到的杨桃吗?”“它像什么?” “不像。”“像五角星!” “那么,像什么呢?”“像五五角星。”长治市平顺县北社小学 曹静微 反 思 朗读是经过艺术加工的“说话”,也称作一种有声语言的艺术。学习一篇课文,如果朗读得好,往往会事半功倍
3、,所以,朗读对教好语文课起着至关重要的作用。如何把握好这一环节呢?我认为,除了朗读技巧的运用外,更应该注重引导学生深入文本,走进人物的情感世界理解课文内容,以引起丰富的联想,产生自己的感受来促进朗读教学。在画杨桃这一段的教学实践中,我围绕同学们对作者画的杨桃的不同态度,紧紧抓住“不像”和“像五角星”这两组话蕴含的不同情感展开教学。这两组话字数相同,加入不同的标点符号,放在不同的语言环境中,情感则发生了翻天覆地地变化。我只是引导大家走入人物的内心世界,听听此刻他们的心里话,也为给这两组句子加提示语打下了基础。孩子们的词一拥而出,“不约而同”、“异口同声”、“吞吞吐吐”、“惭愧”、“结结巴巴”等描写心理活动的词语运用恰当,再加上教师予以朗读技巧(如:表
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