锐角和钝角教学设计

1、锐角和钝角教学设计 设计：胡忠年教学内容：人教版二年级下册第3738页，相应的“做一做”和练习九第13题。教学目标：【知识与技能】能结合生活情景辨认锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。【过程与方法】通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。【情感态度与价值观】通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角教学难点：     理解锐

2、角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。教学准备：课件、三角板、活动角、学具角。教学过程：                                          

3、60;一、创设情境，以旧导新。  师：同学们，上数学课时，老师经常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？对，要勤动口，勤动手，勤动脑。这节课你们有信心做到吗？我们开始上课吧！1、多媒体课件出示：伴有音乐的米奇动态图像。师：同学们，瞧，谁来了？让我们用热烈的掌声欢迎米奇的到来吧！米奇从数学王国给大家带来了一位老朋友，它是谁呢？2、课件出示：直角。提问：你有什么方法可以证明它是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后，课件演示比的过程：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。【分析：抓住小学生的心理特点，以孩子们喜欢的动画人物“米奇”给大家带来一位数学朋友为

4、线索，激发学生的学习兴趣，创设活泼轻松的教学环境。学生兴趣盎然，再让学生指出直角，复习验证直角的方法，为后面学生分类角时能正确地用三角板上的直角来判断作好铺垫。】二、动手操作，探索新知。1、仔细观察，抽象出角。师：同学们真是太棒了！米奇想邀请你们到米奇游乐园做客，愿意吗？你们看，这里的小朋友多快活呀！他们都在干什么呀！（转转椅、摩天轮、跷跷板）这里除了有我们好玩得项目，还藏着许多数学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢？根据学生的回答，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。         

5、60;                                   2、自主探究，尝试分类。（1）找出直角，验证直角。师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。仔细观察这些角，哪些角是我们学过的直角？(是直角)师：号角和号角到底是不是直角呢？你准备用什么工具来验证？电脑动态演示

6、用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔细观察验证的结果，你发现了什么？（两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。）（2）小组讨论角的分类。让学生拿出角的卡片练习在小组内分类，再指名汇报分类方法。师：你能根据以直角为标准，给剩下的角分分类吗？提示要求：请拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。（学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生汇报结果。）师：谁来说说你们是怎样分的？（号和号角是比直角小的为一类，号和号角是比直角大的为一类。）教师小结：也就是说这些角根据角的大小分为三类：号和号是直角，号和号是比直角小，号和号是比直角大。（3）比较验证比直角小、比

7、直角大的角。A:师：怎么判断一个角是比直角大还是比直角小呢？指名学生回答。（小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。）B:验证比直角小的角。根据学生汇报的结果，引导学生验证。师：刚才我们讲了号和号角比直角怎样？到底是不是呢？谁来说说你有什么好办法验证一下呢？那你能上来比一比号角吗？师：一条边重合，另一条边在三角尺的里面，说明这个角比直角小。指名学生上台来演示，变比边说。师：下面的同学仔细观察，结果怎样？（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直

8、角小。）师：号角是不是呢？自己比一比，你发现了什么？根据学生的回答，电脑演示。C:验证比直角大的角。师：你能用同样的方法验证一下号和号角吗？学生自己用三角板在下面量角卡片号和号角。师：谁能到台上来演示一下你是怎样比的吗？变比边说。电脑演示比的过程，提问你发现了比的结果怎样？指名学生回答。（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。）【分析：概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，我在大屏幕上动态呈现用三角板比

9、的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。】3、教学锐角和钝角。师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”（板书：锐(ruì)角），比直角大的也有个名字叫“钝角”（板书：钝(dùn)角），4、比较锐角、钝角、直角的大小。师：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。根据学生回答，课件出示：锐角直角钝角。5、在生活中找角。师:刚才我们认识了锐角和钝角，这些物体表面有很多的角，你能找出它们吗？让学生翻开书标出锐角和钝角

10、，再集体订正。学生指出锐角和钝角藏在哪里。（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀）师：你还知道生活中哪些物体的表面上有锐角和钝角呢？指名学生说说。【分析：学生通过小组合作探究学习，在原有知识的基础上把角分成三类，自然而然地引出本节课的教学内容锐角和钝角。“数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。找角”的活动，通过多媒体展示让学生先找平面图中的角，再找生活中实物的角，从数学回到生活，体现了数学与生活的密切联系，使学生对直角、锐角

11、和钝角的认识更深刻。学生在教师精心营造的和谐、民主的学习氛围中，学生的各种学习内驱力被激活。】三、巩固练习，丰富感知。1、判断角。师：你们认识了那么多的角，下面我想考考你们!你能很快说出下面这些角的名称吗？小结：强调难以用眼睛判断的，一定要借助三角板上的直角来量一量。2、画角。师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的？师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗？指名学生复习画角的方法步骤，再全班齐看电脑小博士演示画角。教师演示画直角、锐角和钝角的方法，再让学生自己动手画一个锐角和一个钝角。3、变角。感知锐角、直角、钝角之间的关系。（1）用活动角先表

12、示出直角，再变成锐角。师：说说你是怎样变的，展示你变的动作。（我把直角的两条边往里收，就变成锐角了。）师：把你变的锐角与同桌的比一比，大小一样吗？为什么都是锐角？生：不一样大，但都比直角小，所以都是锐角。我还发现锐角有无数个。师：把手中的锐角变换方向拿，还是锐角吗？生：还是锐角。师：摸一摸锐角，有什么感受？生：尖尖的，小小的，有点扎手。小结：无论角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是锐角。锐角有无数个。（2）将活动角还原成直角，再变成钝角师：用我们刚才研究锐角的方法也来研究一下钝角，你有什么发现？4、拼角：师：下面我们来做一个小游戏：（1）请你用手中的三角板，拼出一个锐角来。（2）请你用

13、手中的三角板拼出一个钝角来。（3）请你把小组内所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一个不同的锐角，和钝5、思考题：长方形怎样剪才能变成有两个直角、一个钝角、一个锐角的图形？让学生小组讨论，再汇报发言。【分析：这个环节是为巩固学生对锐角和钝角的认识。通过学生判断角、画角、变角、数角、拼角、一系列的活动，使每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。概念在学生的脑海里已见雏形，此时教师的讲解就水到渠成了。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的

14、操作活动和智力活动中迎刃而解了。】四、全课总结，反馈评价。1、课件出示：欣赏生活中的直角、锐角、钝角。师：今天我们认识了那么多的角，下面就让我们一起去欣赏美丽的角的世界吧！是呀！生活中处处都有角，角的大小不一样，用途也不一样，生活中处处有数学，只要你细心观察，你就会获得更多的知识！师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友锐角和钝角（板书课题）角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习。同学们，这节课学习的愉快吗？如果要你们用笑脸、哭脸、平脸三种表情来表达，你们想用哪一种呀？【分析：数学来源于生活，最后还要回归于生活。发挥多媒体形象生动的优势让学生在优美的乐曲中走进美丽的角

15、的世界，切实感悟到生活中角无处不在，生活中因为有角，世界才更美丽，使学生的情感价值得到充分的体现。课堂最后并让学生谈谈本节课的收获，全课总结起到了一个画龙点睛的作用，从而有效帮助学生理清知识的结构，形成完整的认知体系。】五、板书设计。锐角和钝角 直角             锐角                钝角 比

16、直角小的角       比直角大的角                                          

17、                                    教学反思:整节课我合理重组教材，将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、画一画、拼

18、一拼、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。整堂课学生自主探索，合作交流，学习兴趣浓厚，也很有自己的想法，很有创意。1从生活中引入，感受数学之美。    首先课件出现的主题图画面是米奇和儿童游乐园，儿童游乐园对于学生来讲更为熟悉的情境图，同时也让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。课始，我先让提出儿童乐园有什么好玩的？之后，在观察中引导学生对角的有关知

19、识进行回顾，为下面的教学做好准备工作。    2在活动中探索，经历建模过程。    学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：找角、分类、交流、概括、摆角、做角、画角，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。尤其在制作角和分类这两个环节中，让每一个学生都经历角的产生锐角和钝角的形成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形，此时我的讲解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、画角这四个环节中，从不同的侧