基于网络的学生自主学习模式研究

1、基于网络的学生自主学习模式研究【摘 要】随着技术的迅速带来了网络学习行为的多样性。文章对网络学习的模式进行了分析研究，提出三种网络学习策略。【关键词】网络学习 自主学习模式 【Abstract】With the development of network information technology and the explosive growing of knowledge, Various education model was born, so the choice of learning model for students with limited resources and th

2、e environment get the most out of resources has become urgent to solve. In order to improve the efficiency of learners to provide a better learning, more and more educational researchers to join the learning modes research. This article based on the student autonomic model of the e-learnings design

3、and development to explore and research. 【Key words】E-learning Autonomic learning model 在信息技术迅猛发展的影响下，人们的学习、生活、乃至思维方式也随其发生了巨大的改变，也越来越走向网络化、自主化，使得各高校的学习行为发生了改变，教师“填鸭式”的教学方式逐渐远行，学生“自主式”多元化学习愈来愈普遍。这也就要求我们在当前教学工作中运用新的方法和理论因材施教，利用现有的教学资源条件给学生提供有利的自主式学习的条件。 近年来，随着国内网络技术的发展和学习行为的转变，基于互联网络的自主学习模式的探索和研究也提高到了

4、一个新的水平。国外的基于网络的自主学习模式有 Scavenger hunts（拾荒式搜索）、MiniQuest、WebQuest。我国有关基于互联网络的学习模式研究开始于 1998年，如李宝敏等的“互联网络学习模式的建构和思考”，如欧阳辰的“基于项目的协作学习的使用技术”、农涛的“新技术引发的教育变革”等。这些研究认为，互联网络的虚拟现实有助于学生理解各种或社会现象，并能促进学生学习的自主性、协作性和创造性，还可以锻炼学生的自我控制力。 由于信息技术的高速发展，现代的信息量急速增加，数量及其庞大，如何在有限的教学资源条件下，开发出更符合学生学习的教学资源；如何让学生充分利用课余时间、有效的利用

5、当前网络环境带来的便利，更加自主高效地学习成为当今网上学习行为模式的研究热题。 一、学习模式的分类 随着时代的变迁，技术的发展，传统的学习模式面临着一次又一次的“洗牌”。学习模式不断地变化，一般将其分为传统的和现代的学习模式。 1传统学习模式 传统学习模式，主要是指在 20世纪 50年代，以苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以“教”为主、并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂学习模式。当然这种学习模式的优缺点都比较明显。 2现代学习模式 现代学习模式，是指在 20世纪 90年代后期，随着全球互联网以及我国社会信息化迅速发展的基础上，以机多媒体技术和网络

6、技术为核心的信息技术为中心，以网络资源为内容，并在建构主义、人本主义等学习理论指导下的以“学”为主、以发展学生能力为主要目标的“开放式”学习模式。当然在这其中互联网起了不能代替的作用。网络教学方式灵活性，以学生自主学习为主，突破时间与空间的限制。另外，教学内容的多层次性与多样性，具有很大的宽容性，十分有利于因材施教并实现学习的个性化；再次，网络所呈现的是多媒化与集成化的信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能多角度、多形式、多方面地学习，促进学生左右大脑功能的协调发展，提高学生的发散思维与创造思维能力。更为重要的是学习资源的无限性，网络教学能为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源

7、，可以冲破书本为中心的局限。当然现代学习模式也不是十全十美的，也有其不足之处。网络资源虽丰富，但并不都是学习资料，还有其他很多不适合学生的东西，首先，需要学生具有很强的自觉性、自主性与自制性，自制力不足者难以适应，就会受到网络上无穷的诱惑。其次，学生所面对的是一台没有情感的机器，尽管计算机具有一定的智能化，但却难以与教师的言传身教相比拟。 二、网络自主学习模式 1网络自主学习模式的内容 网络自主学习模式是教师和学生以网络教学支撑平台进行课程教学内容的发布、教学资源的管理、教学过程的实施、教学效果的测试与评价，并利用各种网络通讯工具进行交互式学习。它强调的是以学生为主、教师为辅的教学理念，其宗旨

8、是在教师的帮助下学生为自己学习的全过程负责，并努力做到自我调控、自我指导，从而在实践中培养其自主学习的能力，真正做到学会学习。 2网络自主学习模式的特点 （1）学生学习的自主独立性 基于网络的自主学习模式是以学生为主导，有着强烈的自主独立性，学生对于学习是出于自觉、主动，很积极从互联网上获取自己需要的知识。学习过程中，学生对自己的学习计划有着详细的了解，没有直接的外界干扰，学习过程的效果很大程度上取决于学生自己的独立学习能力和自控能力。 （2）互联网资源的开源性与共享性 网络自主学习模式是以互联网为依托，同学们自主学习的行为模式。其教学资源来自于整个互联网，不过正是互联网的这种特性让这种模式得

9、以施行，才能让学生有一个能够充分发挥其主观能动性和创新性的平台。 三、网络自主学习模式的构建 网络自主学习模式的构建重点在于“自主”，互联网是平台，教师是引导者，学生才是学习模式的“主演”，自觉学习，主动积极，是谓之自主。网路自主学习模式的构建可以从以下几点开始： 1问题带动全局，激发求知欲望 众多研究表明：学生的求知欲都是由相关的问题引发的，事实上也是如此，在解决问题中获得知识，能使学生有极大的满足感和成就感，所以一个好的问题是“自主学习”的关键，它能够给学生带来莫大的动力和激情，而互联网则是一个有力的技术平台，它能模拟显示，再现生活中的真实情境，使学生如身临其境，从而产生解决问题的欲望，激

10、发学习的动力，使学生明确探索的目标和方向。1 2自觉主动学习，积极合作交流 自主学习的目的就是要培养学生自主独立高效获取知识的能力，自觉主动的运用互联网这个平台，根据自己的问题和自己的方向搜寻自己所需的知识，进行大量的实践操作，当然此过程中学生自己安排的学习计划，包括学习内容的先后、地点、时间等等。当然我们并不鼓励闭门造车，积极的和学友交流，不仅能增加团队合作意识，还能学会与人交流。 3多实践多运用，多拓展多创新 实践很重要，任何知识不经过实践的洗礼，都容易被遗忘，只有多实践多运用，方能如臂使指。当然仅仅是实践还不够，要发展学生的发散思维，让学生得到全面发展，积极引导学生去思考，不仅仅是问题本

11、身，还有其相关问题，要考虑得更具体更全面。 4及时的自我评价和反馈 学生在每个阶段性的学习之后，都应该及时地进行自我评价和反思。学习之后，反思自己所学的东西，似牛反刍，更深层次的体会所学所得，使自己加深对知识的理解。教师可以及时的根据学生反馈的情况来指正学生所学的不足之处，以免其误入歧途，当然学生做得好，可以予以鼓励，让其学习更有动力。 四、自主学习模式的学习策略 网络自主学习模式中的学习策略也是比较重要的，不同的策略适用于不同的人群，因材施教，方能体现出效果。 1选题研究式学习策略 在本学习策略中，教师在教学的实施上有很大的考究，从学生自身的实际出发，结合教学内容，精心设计研究的选题，通过引

12、导学生进行自主探究，让其真正感悟教学内容的背景及实质，并且根据教学目标的要求和教师的引导，收集相关的内容，相互交流自己在学习过程中的心得体会。在此过程中不仅深化了课本的知识，并且使学生的各方面能力得以锻炼，达到学习的目的。在研究学习中，教师不再是信息的唯一传递者，每个学生都是一个点，各点之间相互连线形成一个大的信息网，相互交流。 2因材施教型学习策略 教师在教学过程中，在分析学生个体化差异的基础上，尊重学生独特的兴趣、爱好，让学生自主选择研究的方向，自己制定学习计划，让其自主分配其学习时间、学习内容，使每个学生都能施展自己的才华，满足其个性发展的需要。当然，教师也要在这个过程中悉心予以指导，指

13、正学生的不足之处，使其少走弯路，朝着正确的方向发展，这一策略是“因材施教”的真正体现。 3自主协作式学习策略 在此学习策略中，学生打破了以往只与老师之间的单向交流的限制，可以通过网络平台与教师、同学建立双向或多向的交流。这打破了传统课堂教学的限制，使之不再受限于教科书，信息的指引者也不仅仅局限于教师。此策略，能充分培养学生对信息分析、加工和处理的能力，能培养学生合作探索创新的能力，对学生发散思维的发展具有不言而喻的好处。 五、总 结 总之，基于网络的学生自主学习模式的研究不是一个简单的研究过程，随着网络信息技术的发展不断创新完善，也许在不久的将来又会面临更大的变革。网络自主学习模式以学生为中心，以教师为指导，以互联网为平台，能更大程度的使学生全方面地发展。当然教师角色的转型无疑也是一大挑战，怎样才能更好地引导学生去自主学习，更高效，更合理，这是广大教师要面临的挑战。1傅素英 .网络环境下自主学习模式探析 J.视点， 2008（03）