《我和祖父的园子》第一课时教案两篇

1、.?我和祖父的园子?第一课时教案两篇?我和祖父的园子?第一课时优秀教案一【教学目的】1、学会本课生字，重点掌握“帽，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。3、凭借详细的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。【教学重点】1、掌握“帽字写法，理解由生字组成的词语。2、初步理解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。【教学难点】凭借详细的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。【教学准备】学生预习课文、多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入，理解萧红课前谈话：播放?童年?

2、，我们每个人都有一个难忘的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词呢?今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。1.板书课题：我和祖父的园子 指导读题 “我字写紧凑，和字捺变点。父字撇捺要舒展，子字三笔写成功。2.这篇文章是谁写的呢?请学生交流预习所得：介绍萧红以及?呼兰河传?。?呼兰河传?中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。二、检查预习，整体感知1.生自由轻声读课文。要求：把字音读准，把句子读通顺，能读出感情来更好。2. 检查字词师：下面的几组词你会读吗?词组一：蜂子

3、蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱强调蜂子、蚂蚱的轻声词组二：韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜介绍倭瓜的意思词组三：拔草 铲地 下种 栽花强调下种的读音师：你发现三组词有什么规律吗?动物、植物、做什么事师：这些规律也概括了这篇课文的主要内容，谁能说一说?园子里的景象以及园子里发生的趣事。师：这里还有一个词单独出示“草帽生读，放在哪一组中比较适宜?生比较后发现都不是同一类的那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽，强调“帽右上的写法。三、赏读园中景物自由师导入：我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美妙的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。一学习第二自然段：1.快速阅读课文，找出文中直接描写园子

4、的段落。第2节、第13节请同学们自由朗读第二自然段，考虑：这是一个怎样的园子?用简洁的词语写在书旁。预设活力勃勃、五彩缤纷等2.学生交流：预设：动物多：样样都有 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶颜色美：蝴蝶黄、白、红中带着金粉;蜻蜓金;蚂蚱绿形态美：蜂子嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了3.总结: 萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子。同学们平时在描写景物时也要学习这样多方位的写法，让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。过渡：文中还有一段对园子的描写，听老师读

5、一读，听着听着，你就会产生一种感觉，有一个词会扑面而来，有一句话会浮如今你的脑海，请你划出来。二学习第十三自然段：1.老师配乐范读13小节。2.学生找出中心句，是的，读着读着，我们就觉得园子里的一切都出示中心句“一切都活了都是自由的。老师引读。3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花开了，就像虫子在说话似的。指导朗读。4. 再次出示中心句“一切都活了都是自由的。仔细读读这一自然段，看看你从哪些语句中感受到都是自由的。预设：“倭瓜愿意爬上架就爬上架也没有人管。多种方式指导朗读。5.老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就，读起来是不是觉得啰嗦?萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新

6、，字里行间扑腾着两个字自由。 我们也来学着这样的写法说两句，可以是动植物也可以是人物。“_愿意_就_，愿意_就_。6.是啊!反反复复出现一样的句式，特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复地写，我们也来反反复复地读。读出自由的感觉。7.为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联络上下文，想一想。作者写园子的自由实际上是要写“我童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情板书。7.配乐朗读这两个自然段。四、总结祖父的园子一切都是活的，一切都是自由的，她为什么觉得这么自由呢?是谁给了她这份自由呢?下节课我们继续跟随萧红漫步园

7、中，继续理解。五、作业设计1、纯熟地书写本课生字词。2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。板书设计：我和祖父的园子 借景抒情活力勃勃自由 ? 多姿多彩自由自在?我和祖父的园子?第一课时优秀教案二教学目的1、知识目的：纯熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2、才能目的：培养学生自主阅读的才能。培养学生语言积累及口语表达才能。3、情感目的：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而进步审美观。教学重点、难点重点：学习朗读，感悟作者想象的奇妙，鲜活的写法。难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学过程一、导入萧红是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪心，甚至因为萧红是个女

8、孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因此她对于和祖父一起时的那段童年光阴有着强烈的眷恋之情。如今，我们就来看看她和祖父的园子。二、初步感知课文阅读全文，初进我和祖父的园子，这园子给你留下怎样的印象?读后交流三、深化理解，体会祖孙情1、学习课文第二自然段：师：让我们走进园子，看看园子是怎样的?出示：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。指名读，抓色彩来体会作者描写的精妙，通过画面和音乐来浸透美感，通过朗读来表达。

9、2、学习课文第三自然段：师：在“我的童年生活中，不仅有大自然的滋润，还有爷爷亲情的关爱，看看我是如何与爷爷形影相随的?出示：第三自然段的前半部分。祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也抢过来浇。采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。读第三自然段下半部分。师：孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。对于孩子来说，生活就是欢乐。3、学习课文第四自然段第十二自然段：师：你觉得“我在祖父的后园里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨

10、等事情有趣。重点学习“狗尾草事件，分角色读59自然段，品“抛与“扔之不同。齐读10自然段。师：我不仅从祖父那里得到快乐，还从祖父那里学到这么多知识。4、学习课文第13、14自然段。师：你还从什么地方体会到“我在祖父的园子里作为一个真正的“人的自由和快乐?如：“太阳在园子里是特大的如：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜黄瓜玉米蝴蝶只是天空蓝悠悠的，又高又远。让学生采取分组学习的形式进展朗读，用自己喜欢的方式读。老师相机范读“活了的一句话。请学生分组朗读，说出这么读的理由，以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。相继让学生区分副词“愿意与“随意的不同，知晓植物、昆虫的区别。四、学生写话园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞;花儿、草儿、树儿、瓜儿，活力勃